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《未來社會變化的趨勢與成人教育的前瞻》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、未來社會變化的趨勢與成人教育的前瞻在世界成人教育興起的近一個世紀當中，理論與實踐的結(jié)合不斷被積淀并加深。在面臨多重問題與挑戰(zhàn)的今天，仍然存在很多機遇。如何應(yīng)對這些考驗，并同時把握機會，反思、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，就是成人教育在當今社會乃至未來發(fā)展的重中之重。1我國成人教育的歷史我國的成人教育自改革開放三十年以來，先后經(jīng)歷了三個歷史階段，即恢復(fù)調(diào)整階段，改革發(fā)展階段和深化提升階段。(1)在恢復(fù)調(diào)整階段，黨的十一屆三中全會(1978年12月)提出來，將工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)和改革開放上來，且各地普遍開展了掃盲和農(nóng)村成人文化技術(shù)的教育，從而使成人教育得到迅速發(fā)
2、展和恢復(fù)。在1982年后，我國的中央電大開始籌備并建立起來，在北京，上海等地區(qū)先后建立成人教育的試點，對獨立設(shè)置的高校進行審批;此外，高校以外的成人，可通過夜大、函授等形式接受教育。(2)在改革發(fā)展階段，也就是從1987到2001年間，我國先后頒布了《國家教育委員會關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《中華人民共和國教育法》。在這三政策的內(nèi)容中，對于成人教育的地位、作用、影響等方面做出了清晰、明確的規(guī)定。例如，高等學(xué)校培養(yǎng)的專門人才應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展的需求，集中力量辦好一批重點大學(xué)和重點學(xué)科，高層次專門人才的培養(yǎng)基
3、本上立足于國內(nèi)，教育質(zhì)量、科學(xué)技術(shù)水平和辦學(xué)效益明顯提高;積極發(fā)展廣播電視教育和學(xué)校電化教學(xué)推廣運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。要抓好教育衛(wèi)生電視接收和播放X點建設(shè)，到本世紀末，基本建成全國電教X絡(luò)，覆蓋大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和邊遠地區(qū)。到九零年后，成人教育的重心被放在崗位教育上。一些企業(yè)逐漸以開展職業(yè)技能培訓(xùn)班的形式對職工進行教育并且這些培訓(xùn)機構(gòu)也逐步形成了獨特的管理、規(guī)范模式。此外，對于全國范圍內(nèi)的成人學(xué)歷教育質(zhì)量進行評估，加強對其的管理、監(jiān)督。積極運用遠程教育的新型式，開放教育試點項目得到進一步的強化。(3)在深化提升階段，黨提出“全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建終身教育體
4、系”，“形成全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進人的全面發(fā)展”等等奮斗目標，進一步深化成人教育的革新，并在一定程度上對繼續(xù)教育的發(fā)展提出更好的要求。在我國成人教育史上，從基本實現(xiàn)掃除青壯年文盲到參與企業(yè)職工培訓(xùn)人員的迅速增長，我們經(jīng)歷了超過十五年的大力整改和提升。在此期間，我國的干部教育出現(xiàn)了多樣化、多層次的教育體系;在成人教育理論方面取得顯著成就，發(fā)表的論文和業(yè)逐年遞增;此外，民辦教育也迅速發(fā)展起來。2國內(nèi)外成人教育的現(xiàn)狀及對比2.1辦學(xué)理念在本科的涉獵里，入口有學(xué)生、科研項目，出口有學(xué)生、理論成果、應(yīng)用成果等多種形式，學(xué)術(shù)水準要求高。2.2學(xué)科專業(yè)多以
5、面向大經(jīng)濟區(qū)域的行業(yè)為主，專業(yè)覆蓋面較寬，社會適應(yīng)力較強，學(xué)習(xí)的潛能較大。2.3知識結(jié)構(gòu)強調(diào)課程、學(xué)科的完整和綜合，并注重跨學(xué)科的知識不斷遷移。而國外的教育情況是鼓勵學(xué)生自己思考，并互相交流思想。在課程方面，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的課程，更多的關(guān)注社交技巧而不是課程的分數(shù)。從形式上來看，國外的教育課堂中允許學(xué)生自由交流對知識的觀點、思想，教師對于書本上的知識不給出確切的結(jié)論。還有在家庭教育上，國內(nèi)外的差異也十分明顯。在我國，表揚與批評是慣用的教育手段，而在美國，更注重的是他們自身的縱向發(fā)展，從幼兒到成年人，都不是以做榜樣的方式進行教育，而是通過
6、自我過去與現(xiàn)在的對比進行激勵式的教育。在職能教育上，我國強調(diào)個人對集體的絕對服從若出現(xiàn)不一致的情況，須調(diào)整自己的行為差異。而國外強調(diào)個性鮮明的差異體現(xiàn)，根據(jù)不同的人安排不同的活動，例如企業(yè)對于不同部門、不同性格的職員進行針對性的培訓(xùn)，尤其在通過X絡(luò)教學(xué)的過程中，由職員選擇適合自己的培訓(xùn)項目進行學(xué)習(xí)。在受教育的過程中，我國注重的是，不管學(xué)什么，力求參透并完美無缺;而美國人更注重過程與能力是否有增減，其中，對于學(xué)員的參與意識，自由選擇的權(quán)利都給予很大的提倡，并針對不同情況提供不同的幫助與支持。如今，國際競爭日趨激烈，尤其是對于人的素質(zhì)的競爭，而在人才
7、培養(yǎng)的源頭就是從家庭教育開始的，然后是學(xué)校教育到社會教育的轉(zhuǎn)變。在世界各國培養(yǎng)新世紀人才的過程中，教育方式十分重要。3社會變化與成人教育的關(guān)系首先，我們可以通過簡單的表格進行分析、對照。從發(fā)展歷史來看，我國的社會變化是由生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系反映的。在起初的原始社會，教育的萌芽的出現(xiàn)是由于青銅器的使用后，生產(chǎn)力被大大提高了，并且勞動生產(chǎn)有剩余，最初的貧富差異油然而生。隨著社會的不斷發(fā)展，社會事務(wù)日趨復(fù)雜，一部分人便脫離體力勞動，投身于腦力勞動中，從而，產(chǎn)生了對于學(xué)校的現(xiàn)實需求。在儒家教育盛行的時代，儒家思想提倡志在“明道救世”，其價值目標始終徘徊在社會
8、的長治久安上。此外，由于對受教育人群沒有嚴格的限制，并提出“對不同的人進行不同的教育”等的先進思想，對促進社會發(fā)展起到一定的作用。直至今
