幼兒攻擊性行為的成因及對策初探

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1、幼兒攻擊性行為的成因及對策初探>>edu.5151doc.教育資源庫幼兒攻擊性行為的成因及對策初探幼兒攻擊性行為的成因及對策初探攻擊是幼兒中一種比較常見的不良行為。具有不良行為的幼兒往往不積極參與活動，并且在活動中很難集中精力，從而各方面的能力很難發(fā)展。由于在交往中常常有攻擊性行為，和其他幼兒關(guān)系處理不好，常會受到別人的排擠。這樣長此以往，就會影響幼兒身心健康發(fā)展以及人格和良好品德的發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中的社會行為準(zhǔn)則”，“愛父母長輩、老師和同伴”。因此分析和控制幼兒攻擊

2、性行為，促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成，是當(dāng)今幼兒教育中一項(xiàng)嚴(yán)峻的課題。通過研究與實(shí)踐，對于幼兒“攻擊性行為”的成因及教育對策總結(jié)如下：幼兒攻擊性行為的成因剖析（一）幼兒受某些生理特征的影響研究表明，幼兒的某些生理特征（如荷爾蒙的分泌、外貌特征、體質(zhì)、氣質(zhì)等）對攻擊性行為的表現(xiàn)有一定的影響。比如，那種天生愛哭鬧、愛發(fā)急的“難帶型”嬰兒，長大后較易產(chǎn)生攻擊性行為。但是，生理特征只是影響因素的一部分，是與社會環(huán)境、教育因素綜合起作用的，而且往往必須通過環(huán)境、教育等因素才能體現(xiàn)其影響。（二）家庭環(huán)境是造成幼兒攻擊性行為的重要原

3、因1．家長過分溺愛幼兒。如今都是一個孩子，甚者有的是六個大人一個孩子，因此，視孩子為掌上明珠，關(guān)愛過度、疼愛有加，對孩子百依百順，無原則的滿足孩子的任何要求，從不控制孩子的行為，讓其為所欲為，以致養(yǎng)成孩子獨(dú)占、獨(dú)霸的習(xí)慣。在家里以自我為中心，形成了小皇帝、小公主式的家庭教育。調(diào)查表明，很多孩子主要由爺爺、奶奶帶大，作為隔輩兒人，他們更加寵愛孫兒，甚至“遮丑護(hù)短”，“隔輩親”演變成了“隔輩溺”，導(dǎo)致了孫輩的自私、任性、懶惰、驕橫等不良行為。2.家長過分要求幼兒。如今許多家長“望子成龍”、“望女成鳳”的心氣極高。因此在許多

4、方面過分限制和束縛幼兒。例如，回家就看書、學(xué)習(xí)，不得隨便說話、干事等，這也不許玩，那也不許動、走路不能跑、說話不能笑，假日參加各種興趣班兒，很少讓幼兒與外界接觸、交流，從而達(dá)到他們的目的。加之他們嚴(yán)厲呵斥的表情，幼兒根本沒有分辨的機(jī)會，生活在這種環(huán)境下的幼兒，其心理受到限制，并產(chǎn)生逆反心理。到了幼兒園，他們就會像放飛的小鳥，卻因太過自由便會以攻擊別人來滿足自己的社會交流。3.家長過分放任幼兒。這類家長只是把孩子看作是傳宗接代的希望，使其自由發(fā)展，不加任何限制和要求，對孩子不關(guān)心、不重視。對孩子的任何行為不分時間、場所、

5、性質(zhì)，都不加控制，而是讓孩子為所欲為。這樣的孩子到了幼兒園表現(xiàn)的很松散、不服管教、不遵守常規(guī)、隨意的攻擊別人，與老師頂撞等。（三）社會環(huán)境是造成幼兒攻擊性行為的成因之一調(diào)查表明，幼兒的攻擊是一種習(xí)得的社會行為，影響幼兒攻擊性發(fā)生的因素主要指消極的事件：包括身體攻擊、言語威脅、物品的剝奪等；情境誘因：幼兒有時會受外在誘因的驅(qū)動（玩具、同伴中的領(lǐng)導(dǎo)地位等）為達(dá)到某種目的而發(fā)生攻擊；榜樣的示范。幼兒模仿力較強(qiáng)，在各種社會情境中，通過觀察他人的行為和行為的后果，間接的習(xí)得了攻擊性行為，或通過直接學(xué)習(xí)，即幼兒實(shí)際參與的打架、爭搶

6、玩具等。例如，有一幼兒本來很規(guī)矩，從不打人，由于他的好朋友是班里的調(diào)皮頭，沒事就打別人幾下，他無形中就學(xué)會了，當(dāng)別人碰了他插的汽車時，他便抬手打了那個小朋友。幼兒行為的保持取決于對行為后果的強(qiáng)化。幼兒攻擊行為的保持首先包括不恰當(dāng)?shù)膽土P。恰當(dāng)?shù)膽土P通常會導(dǎo)致幼兒對攻擊行為的內(nèi)疚和焦慮，從而有助于抑制其攻擊行為的發(fā)生。但是，不恰當(dāng)?shù)膽土P不但達(dá)不到這一效果，反而會增加幼兒攻擊的消極作用。例如老師對幼兒形成的攻擊行為的深層次原因缺乏了解，不能找出問題性的“病因”，即未能“對癥下藥”，最終難以消除病根。再者與老師繁忙的業(yè)務(wù)和本身

7、的師德有一定關(guān)系，繁忙工作后往往使老師產(chǎn)生消極的情緒，“不良行為”幼兒便容易123下一頁[這篇文章來自..，]成為“發(fā)泄”對象，不管情況如何，只知一味的批評孩子以求得暫時的平靜，但過后這些幼兒還依然如故。幼兒攻擊性行為的教育對策一、樹立科學(xué)的兒童觀，并注重成人的榜樣作用首先，教師要樹立科學(xué)的兒童觀。日常中多閱讀有關(guān)書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟，根據(jù)自己班幼兒發(fā)生的不良行為，結(jié)合教育的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成符合時代發(fā)展要求的兒童觀和教育觀。其次，家長應(yīng)樹立科學(xué)的兒童觀。不少家長對幼兒的教育方式存在著這樣或那樣的問題，面對這些情況，我

8、們采取間接、委婉的辦法，努力改變家長的兒童觀和教育方法。同時，通過家長園地與家長個別交談等方式，指導(dǎo)家長采取正確的教養(yǎng)方式，逐步樹立科學(xué)的兒童觀。在與“攻擊性行為”幼兒家長的聯(lián)系中，應(yīng)改變以往那種只是一味告狀的做法，而是首先向家長匯報(bào)孩子的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，向家長提出配合教育的具體要求，這樣往往能取得良好的效果。由于幼兒的模仿能