探索幼兒攻擊性行為的成因及對策

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1、探索幼兒攻擊性行為的成因及對策《探索幼兒攻擊性行為的成因及對策》子課題結(jié)題報(bào)告作考：黃琴蔣…文章來源：木站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：3306史新時(shí)間：2004-12-13課題的提岀現(xiàn)在的孩了在家都是“掌上明珠”，一切都圍著他轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了以自我為中心、驕橫、霸道的性格，在與同伴的和處中，出現(xiàn)較多的攻擊性行為，而11存在著年齡和性別上的差異。年齡越小的幼兒，其攻擊性行為越明顯，且攻擊性兒童中男孩居多。其具體表現(xiàn)為搶人家的玩具或其它物品，爭游戲角色，打人等等。比如人家止在玩玩具，他想要玩，他就—?把搶過來，不知道應(yīng)該說：“你給我玩一會(huì)兒行嗎？”別人玩積木玩得止開心，他一腳就把積木搭成的房了踹倒了。一旦發(fā)生

2、沖突，他就動(dòng)手打人，不講道理。有個(gè)孩了看到教師表揚(yáng)XX小朋友，摸摸她的小腦袋，他也走過來，摸摸她的頭，而后就在其臉上咬了一口。有個(gè)剛上幼兒園的孩子，入園吋哭哭鬧鬧的找媽媽，我把她抱起來想哄哄她，她居然“啪”地給了我一巴掌，然后使勁用手拍打門，用腳踹門。幼兒的攻擊性行為還有很多很多方面，帶過小班的教師都有切身的體會(huì)，小班家長找老師告狀的最多，人多數(shù)是因?yàn)楹⒆颖蛔テ屏四?、咬了手指、被人推了等等，教師要抽出很多時(shí)間和精力去處理這些事情。幼兒的攻擊性行為不但會(huì)対他人或集體造成危害，對其個(gè)體的健康發(fā)展也是很不利的，而口也阻礙兒童社會(huì)性、個(gè)性和認(rèn)知的發(fā)展。大量研究表明，有攻擊性行為的孩子，其同伴

3、關(guān)系一般較差。大多數(shù)同齡孩子會(huì)對其避而遠(yuǎn)Z,—般會(huì)說：“我不跟XX玩，因?yàn)樗鲜谴蛉恕薄八偲圬?fù)小朋友，把人家弄哭，我不喜歡他”o在小班，由于一些攻擊性行為較強(qiáng)的幼兒的影響，常常導(dǎo)致受其欺負(fù)的小朋友產(chǎn)生心理恐懼，甚至不愿上幼兒園，使得老師的家長工作處于被動(dòng)地位。而且，由于攻擊性幼兒惹事生非，影響正常的生活和教學(xué)秩序，使得老師需花很多時(shí)間來解決因此產(chǎn)生的矛盾，故而很多老師對這樣的孩了也感到頭疼。攻擊性行為延續(xù)至青年和成年，會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，社交困難。更要引起人們重視的是，如果對幼兒的攻擊性行為不及時(shí)加以干預(yù)、矯治，那么，這種孩子長犬后容易走上犯罪的道路。據(jù)資料表明，70%的暴力少年犯

4、在早年兒童期就被認(rèn)定為冇攻擊性行為。幼兒的對塑性是很強(qiáng)的，我們幼教工作者更應(yīng)加強(qiáng)這方而的認(rèn)識，盡早干預(yù)對幼兒攻擊性行為的控制與矯治，以減少幼兒間的傷害，促使他們更健康地發(fā)展。因此，我們于2001年在幼兒園總課題的涵蓋下，開始了了課題《探索幼兒攻擊性行為的成因和對策的研究》。概念內(nèi)涵幼兒的攻擊性行為，一般是指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人或物體的身體或言語的攻擊表現(xiàn)。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)幼兒園階段主要表現(xiàn)為吵架、打架，是一種身體上的攻擊；稍大一些（6—7歲）的孩子更多是采用語言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對方造成心理上的傷害。兒童的攻擊性行為分為身體攻擊和非身體攻擊兩種。身體攻擊包括打、推、咬、

5、踢或是從別的孩子那兒強(qiáng)奪物胡等，非身體攻擊主要指罵人。而托小班幼兒年齡偏小（2—3歲），其生理及心理發(fā)冇都還不完全。所以他們的攻擊性行為多表現(xiàn)為對其他幼兒身體的攻擊，女心打人、罵人、咬人等。研究目標(biāo)1、啟發(fā)幼兒對攻擊性行為的理解和思考，僑止其攻擊傾向行為的動(dòng)機(jī)。2、使幼兒對他人攻擊意圖有正確歸因，即幼兒在與他人交往中，對他人意圖動(dòng)機(jī)有正確的認(rèn)知與理解。3、減少同伴間的欺負(fù)行為，在與同伴相處屮會(huì)正確選擇不具攻擊性傾向的解決方法。研究方法、內(nèi)容利用調(diào)查法、觀察法、比較法、行為研究法等方法具體研究以下問題：1.研究幼兒在各種情境中的攻擊性行為，也就是什么情境可導(dǎo)致幼兒的何種類型的攻擊性行為

6、。2.通過對幼兒攻擊性行為的分析，采取何種于?段進(jìn)行干預(yù)和矯正。教師通過對幼兒攻擊性行為的分析與矯正，幫助幼兒正確認(rèn)識攻擊性行為，教給幼兒各種方法，減少對同伴的攻擊性行為，與同伴友好相處。研究工作的開展情況（一）準(zhǔn)備階段：對實(shí)驗(yàn)幼兒攻擊性行為的調(diào)查我們采取家訪、問卷測試、觀察記錄等方法，對幼兒進(jìn)行觀察分析，對其家長進(jìn)行了問卷調(diào)查等，了解他們的攻擊性行為的成因（如家庭環(huán)境、教育等）、性質(zhì)、類型等。首先，我們對幼兒的攻擊性行為跡行觀察記錄，連續(xù)進(jìn)行三周，然后對觀察結(jié)果進(jìn)行分析歸類，總結(jié)得出：從幼兒的行為動(dòng)機(jī)分，幼兒的攻擊性行為大致分為三種：1、憤怒、發(fā)脾氣或失去控制時(shí)攻擊別人。2、為獲取

7、某件物品而攻擊別人。3、欺負(fù)或控制同伴而攻擊別人。其次，我們設(shè)制了家長調(diào)查表，了解家長對幼兒的這三種常見的攻擊性行為分別所持的態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長對幼兒的前兩種攻擊性行為都持批評說教態(tài)度，而對第三種攻擊性行為態(tài)度不一，有的批評說教，有的嚴(yán)厲懲罰，還有的是輕度懲罰。再次，了解幼兒的家庭情況、生活背景。人多數(shù)具有攻擊性行為的幼兒家庭生活條件都較好，冃老人都特別寵，有的父母都是做生意的，平時(shí)較忙，沒時(shí)間陪他、管他，對他的管教屬放任型；有的幼兒家人都圍著他轉(zhuǎn)，凡事都