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1、第九章教育的文化： 從混沌到澄明一、學校文化概述（一）文化文化是人類在改造自然、社會和自我過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。語言符號體系、知識技術體系、行為習慣體系、價值規(guī)范體系、信仰宗教體系是文化的重要內(nèi)容。（二）學校文化學校文化是學校所特有的文化現(xiàn)象，是指某一學校在長期的教育實踐中積淀和創(chuàng)造出來的，并為其成員認同和遵循的價值觀念體系，行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風貌的整合與結晶，它表現(xiàn)為某所學校的“綜合性”，是某所學校有別于其它學校的重要標志。（三）學校文化的特性1、學校文化是一種組織文化2、學校文化是一種特殊文化3、學校文化是一種整合性較強的文化
2、4、學校文化是有著深厚積淀的文化，是文化的“容器”（四）學校文化的功能1、導向作用2、約束作用3、凝聚作用4、激勵作用（五）學校文化的價值1、內(nèi)在價值（1）學校文化的教育價值（2）學校文化的管理價值（3）學校文化的娛樂價值（4）學校文化的審美價值2、社會價值（1）學校文化的同化價值（2）學校文化的輻射價值（3）學校文化的檢儲和創(chuàng)造價值二、學校物質(zhì)文化學校物質(zhì)文化是學校文化的空間物質(zhì)形態(tài)，是學校精神文化的物質(zhì)載體。學校物質(zhì)文化有兩種主要表現(xiàn)形式。一是學校環(huán)境文化，包括學校的總體結構和布局、校園綠化和美化、具有教育含義的教育和教學場所以及校園環(huán)境衛(wèi)生等等；
3、二是設施文化，包括教學儀器、圖書、實驗設備、辦公設備和后勤保障設施等等。學校物質(zhì)文化是學校文化的“外殼”，奠定著學校文化存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎；它又是學校文化“內(nèi)核”的載體，體現(xiàn)著一定的價值目標、審美意向等，是富有教育內(nèi)涵的人文環(huán)境。學校物質(zhì)文化是學校內(nèi)人的對象化活動的結果。從某種意義上說：學校物質(zhì)文化是學校成員智慧、力量、集體感的象征，具有著“桃李不言，下自成蹊”的特性，使青少年學生在不知不覺中，自然而然地受到熏染、啟發(fā)，從而實現(xiàn)學校文化的育人功能。（一）學校地理環(huán)境（二）學校規(guī)劃、布局（三）學校建筑（四）校園綠化、凈化（五）學校人文景觀（六）學校文化
4、傳播設施三、學校制度文化學校制度文化主要指學校中特有的規(guī)章制度、管理條例、學生手冊、領導體制、檢查評比標準，以及各種社團和文化組織機構及其職能范圍等。它是一所學校正常教育、教學工作得以順利進行的條件和保證。（一）學校紀律學校紀律一般是指師生在學校生活中遵守秩序，執(zhí)行命令和履行自己職責的一種行為規(guī)則。它是以行為限制和要求師生服從為前提的，帶有明顯的強制性。林格倫把紀律分為四種：教師促使的紀律、集體促使的紀律、自我促使的紀律和任務促使的紀律。在我國，紀律一般以規(guī)章制度的形式表現(xiàn)出來，從外部給人的行為提供一定的準則或加以控制。學校規(guī)章制度的維護和貫徹離不開紀
5、律，集體準則的維護和貫徹離不開紀律，教育、教學活動的正常開展離不開紀律，青少年的健康成長離不開紀律。對青少年進行紀律教育是多方面的。如教育青少年嚴格執(zhí)行紀律，養(yǎng)成遵守紀律的習慣和作風。教育青少年自覺維護和遵守國家的法制和政策。正確運用表揚獎勵和批評處分，教育青少年做遵紀守法的模范等。另外，其他如校規(guī)、公約、守則，與教育相關的法律、教育者的道德標準等都是學校制度文化所不可少和不可輕視的因素。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一個健全的學校組織，必然要有一整套具有約束性、規(guī)范化的管理體系，即制度文化。（二）校訓校訓是各級各類學校教育、教學工作得以順利開展的重
6、要手段，它通過校長、教師對學生的訓導，給學生施加社會所倡導的各種影響。校訓是校風建設的總體目標，是校風濃縮的文字表達，是全校師生員工的“座右銘”。（三）校歌校歌是一種文明的標志。一個學校的校歌，不僅代表了這個學校的精神風貌，反映了一所學校的學校傳統(tǒng)，而且是一種思想品德教育的生動形式。像一個國家的國歌一樣，唱起它給人以力量，給人以集體的自豪，給人以信心和勇氣，對全體學生是一種無形的教育。一首優(yōu)秀的校歌應是學校精神的表征，是學校傳統(tǒng)的藝術化，是教化育人的重要手段，是具有個性學校文化的縮影。四、學校精神文化學校精神文化主要指學校內(nèi)師生認可的行為方式、價值觀念
7、、群體目標、治學態(tài)度，以及種種思想意識，表現(xiàn)為學校人際關系、學校風氣、學校傳統(tǒng)及學校成員的審美趣味、道德情操、思維方式等。（一）學校心理環(huán)境學校的心理環(huán)境是學校文化的重要內(nèi)容，它不僅是現(xiàn)實的、可感覺到的周圍空間的反映，同時還是“人類文化方面不直接感知的歷史時間環(huán)境的產(chǎn)物”。我們這里所指的學校心理環(huán)境，主要是對學校全體師生的心理發(fā)揮著實際影響的整個生活環(huán)境。（二）學校人際關系學校人際關系是指學校中人與人之間直接的心理關系。它的形成包含認知、情感、行為三因素的作用，其中情感因素起主導作用。其性質(zhì)和密切程度可用心理距離描述，親密、疏遠、敵對等。1、教師人際關
8、系教師人際關系是學校人際關系中的基本方面，它直接影響著學生人際關系和師生人際關系的狀態(tài)。這種關
