高職公共計(jì)算機(jī)課程改革探析論文

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1、高職公共計(jì)算機(jī)課程改革探析論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)的大量普及，現(xiàn)代辦公已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)這一方便的工具，高職院校學(xué)生畢業(yè)后能否盡快適應(yīng)工作崗位，計(jì)算機(jī)操作技能的熟練程度是個(gè)不容小視的因素。但現(xiàn)實(shí)卻是畢業(yè)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用不熟練，摘要：隨著計(jì)算機(jī)的大量普及，現(xiàn)代辦公已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)這一方便的工具，高職院校學(xué)生畢業(yè)后能否盡快適應(yīng)工作崗位，計(jì)算機(jī)操作技能的熟練程度是個(gè)不容小視的因素。但現(xiàn)實(shí)卻是畢業(yè)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用不熟練，這說明了高職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置和計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中還存在一些問題，這些問題影響了高職人才的就業(yè)質(zhì)量，課程改革迫在眉睫，如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革是每一個(gè)

2、計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)該關(guān)心的問題。關(guān)鍵詞：高職；公共計(jì)算機(jī)課程；改革隨著社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，電子政務(wù)、電子商務(wù)、數(shù)字化圖書館、數(shù)字化校園已經(jīng)與人們生活密不可分。各行各業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求也越來越高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。高職院校的公共計(jì)算機(jī)課程是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、解決問題的意識(shí)與能力，為未來解決專業(yè)實(shí)際問題和職業(yè)崗位計(jì)算機(jī)技能要求打下基礎(chǔ)。該課程一般都在一年級(jí)集中開設(shè)公共計(jì)算機(jī)課程，或者在畢業(yè)生離校

3、實(shí)習(xí)前增加對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的集中實(shí)訓(xùn)，重視程度可見一斑。但現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)后走上職業(yè)崗位，普遍對(duì)工作過程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用力不從心，文字錄入速度慢、常見辦公軟件不會(huì)用或用的不熟練、不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集需的信息等這樣那樣的問題，影響用人單位的選擇或者工作效率。這對(duì)公共計(jì)算機(jī)課程“教什么”、“怎么教”提出了更高的挑戰(zhàn)，分析這些問題并制定相應(yīng)改革措施迫在眉睫。一、課程功能的改革高職公共計(jì)算機(jī)課程的功能是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思想和終身學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐熱能，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要從單純注重傳

4、授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤為重要的是強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的方法，能夠做到舉一反三。而不是死記硬背或是僅僅將老師提供的案例、習(xí)題等做個(gè)滾瓜爛熟，同樣問題換種形式就無從下手。這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來在崗位上的計(jì)算機(jī)技能的繼續(xù)學(xué)習(xí)非常有幫助。在教學(xué)目標(biāo)定位上，不能簡單的搞一刀切，規(guī)定學(xué)生考取計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書，這對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說并不適用，也不能降低標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定學(xué)生取得一級(jí)B證書即可，這個(gè)定位的標(biāo)準(zhǔn)和檔次低了，偏離“高等職業(yè)技能型人才”的高職總體培養(yǎng)目標(biāo)。作為高職院校，可根據(jù)專業(yè)不同，適當(dāng)降低理論方面的要求

5、，但技能的掌握程度不應(yīng)降低，否則，與高職辦學(xué)指導(dǎo)思想相悖。社會(huì)培訓(xùn)的事實(shí)證明，無論學(xué)生入校時(shí)錄取分?jǐn)?shù)高與低低，和技能掌握程度沒有直接聯(lián)系，通過方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，在技能方面是完全可以達(dá)到高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的。二、課程內(nèi)容的改革在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，不要追求多、全，要分析未來三至五年的職業(yè)崗位對(duì)人才計(jì)算機(jī)技能的需求，不要什么內(nèi)容都納入計(jì)算機(jī)公共課程，要有一定的取舍，教授的內(nèi)容學(xué)生既能解決畢業(yè)后的就業(yè)現(xiàn)實(shí)問題，又能在未來的工作和學(xué)習(xí)中繼續(xù)成長，掌握更多的更高層次的計(jì)算機(jī)技能。同時(shí)，由于各地區(qū)對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度不同，導(dǎo)致新入學(xué)的高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在著較大差異。一部分學(xué)

6、生已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能；一部分學(xué)生（這部分比重較大）在入學(xué)前能用一種輸入法錄入文字（一般是拼音輸入法，且速度較慢），會(huì)簡單的文檔編輯，能用網(wǎng)絡(luò)收發(fā)電子郵件和聊天，掌握的內(nèi)容較淺或較偏，這部分同學(xué)要么滿足于現(xiàn)狀，認(rèn)為自己水平較高，上課時(shí)懶得聽，實(shí)訓(xùn)時(shí)用計(jì)算機(jī)做其他事情，要么已經(jīng)形成不良操作習(xí)慣，糾正起來較為困難。還有少部分學(xué)生沒有接觸過計(jì)算機(jī)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)很神秘，自己可能學(xué)不好，想學(xué)但又有畏懼心理和自卑感。針對(duì)這種情況，公共計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容選取有必要采取分層次模式，分層并不是歧視水平較低的學(xué)生，而是為了因材施教。同時(shí)，公共計(jì)算機(jī)課程教師也不能一份教案教

7、全院，要有針對(duì)性的對(duì)所帶專業(yè)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容選取與偏重?？纱蚱瓢嗉?jí)界限，對(duì)同年級(jí)同專業(yè)的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。1.基礎(chǔ)層次是為每位學(xué)生的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，其課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的和有限的，內(nèi)容要為學(xué)生的全面發(fā)展留有充分的時(shí)間和空間，應(yīng)該是所有學(xué)生必須學(xué)會(huì)的最基礎(chǔ)、最基本的理論知識(shí)與技能操作內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。根據(jù)學(xué)生入校時(shí)的摸底測試，合格的學(xué)生可以免修并進(jìn)入下一層次學(xué)習(xí)，對(duì)于沒有過關(guān)的學(xué)生本著“錯(cuò)的糾正，不會(huì)的學(xué)會(huì)”這樣一個(gè)原則，可以有效避免以前那種基礎(chǔ)差的學(xué)生聽課吃力、聽不懂，學(xué)習(xí)沒有興趣；基礎(chǔ)好的學(xué)生主要內(nèi)容已經(jīng)掌握，對(duì)

8、課程的學(xué)習(xí)失去興趣，整個(gè)課堂學(xué)生精力不集中，教師上課