我國教育財(cái)政支出與經(jīng)濟(jì)增長的實(shí)證分析

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1、我國教育財(cái)政支出與經(jīng)濟(jì)增長的實(shí)證分析　　教育財(cái)政性支出是指包括國家財(cái)政預(yù)算在內(nèi)的教育支出，下面是小編搜集的一篇關(guān)于教育財(cái)政支出與經(jīng)濟(jì)增長影響探究的論文范文，供大家閱讀借鑒?！　∫弧⒁浴　〗逃?cái)政性支出①，是指包括國家財(cái)政預(yù)算在內(nèi)的教育支出，各級政府征收用于教育的稅、費(fèi)，企業(yè)辦學(xué)教育撥款，校辦產(chǎn)業(yè)、勤工儉學(xué)和社會(huì)服務(wù)收入用于教育的支出。百年大計(jì)，教育為本。十八大報(bào)告中指出，教育是中華民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。十二五規(guī)劃中繼續(xù)提到堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育，穩(wěn)步提升全民受教育程度

2、。人類社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)鍵是靠生產(chǎn)力的提高，而勞動(dòng)力是重要的生產(chǎn)要素。因而，經(jīng)濟(jì)增長離不開勞動(dòng)力數(shù)量的增加和質(zhì)量的提高。教育投資為社會(huì)培養(yǎng)具有較高科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的勞動(dòng)力，既是人類社會(huì)發(fā)展追求的重要目標(biāo)，也有利于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長。人力投資是經(jīng)濟(jì)增長的源泉所在。　　改革開放以來，中國的教育事業(yè)改革和發(fā)展成績顯著，取得了歷史性的突破，教育事業(yè)也進(jìn)入了歷史上最快最好的發(fā)展時(shí)期。教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長齊頭并進(jìn)，遙相呼應(yīng)，表現(xiàn)出高度的關(guān)聯(lián)性。　　二、文獻(xiàn)綜述　　舒爾茨(1962)提出了人力資本理論，強(qiáng)調(diào)了人力資本在經(jīng)濟(jì)增長中的貢獻(xiàn)率。他認(rèn)為，人力資本以知識、技能、體能等形式存在，通過人

3、力投資形成，包括教育支出、醫(yī)療保健支出和勞動(dòng)力國內(nèi)流動(dòng)支出等，其中教育支出是人力投資的主要構(gòu)成部分。他利用余數(shù)分析法計(jì)算出1929年至1957年平均教育受益率為17.3%。蘭格(1994)在分析教育對勞動(dòng)生產(chǎn)率的影響時(shí)發(fā)現(xiàn)，不管是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家教育對勞動(dòng)生產(chǎn)率的影響都是非常顯著的，尤其是對發(fā)展中國家而言尤為重要。巴羅(1998)發(fā)現(xiàn)1960年人均受教育年限每增加一年，將導(dǎo)致1965―1995年之間的經(jīng)濟(jì)增長率提高0.7%，而同期世界的平均經(jīng)濟(jì)增長率僅為2%～3%?！　〗逃?、公共財(cái)政和經(jīng)濟(jì)增長之間的關(guān)系，是近年來國內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)之一，國內(nèi)也形成了很多學(xué)術(shù)成果。葉茂林(2003)則創(chuàng)造

4、性的建立了一個(gè)教育生產(chǎn)函數(shù)，把勞動(dòng)力按照受教育程度劃分為初等教育及以下、中等教育、高等教育和研究生教育四個(gè)層次。他的分析認(rèn)為，從1981年至2000年，教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率為31.17%，并且不同教育層次的勞動(dòng)力的產(chǎn)出彈性有較大的差別。黃玖立、冼國明(2009)基于1990-1997年我國省區(qū)工業(yè)細(xì)分產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)，考察了省市人力資本水平與產(chǎn)業(yè)增長之間是否存在促進(jìn)作用。他們發(fā)現(xiàn)，從全國范圍內(nèi)看，地區(qū)高等和中等職業(yè)教育人口比重均顯著地促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)增長，高中教育的促進(jìn)不顯著。張延、許云霄、王志強(qiáng)(2010)從人力資本角度研究中美兩國的產(chǎn)出差別，人力資本模型實(shí)證分析顯示中美兩國人力資本儲(chǔ)蓄率兩倍多的差別可

5、以解釋人均產(chǎn)出近10倍的差別，人力資本儲(chǔ)蓄率的增長對人均產(chǎn)出有顯著的促進(jìn)作用。　　在研究過程中，不同的學(xué)者由于其研究方法、研究工具、數(shù)據(jù)整理等因素的差別，得出的結(jié)論不可能完全一致，但是教育支出對經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用卻是毋庸置疑的。教育進(jìn)步帶來了人力資本的快速積累，推動(dòng)了國家的繁榮和社會(huì)的發(fā)展，這已成為21世紀(jì)國際競爭的核心要素。因而對教育財(cái)政支出產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)影響進(jìn)行實(shí)證研究具有現(xiàn)實(shí)的意義?！　∪?、實(shí)證分析　　(一)變量的選取和數(shù)據(jù)的選擇　　本文研究的是教育財(cái)政支出對經(jīng)濟(jì)增長的影響，因而要選用指標(biāo)分別描述教育財(cái)政支出和經(jīng)濟(jì)增長。我認(rèn)為，可以用國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)(EDU)來衡量教育財(cái)政支出的大小，作為

6、自變量;用人均國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)來表示經(jīng)濟(jì)增長的多少，其作為因變量。在做線性回歸時(shí)，由于自變量過少有可能出現(xiàn)殘差自相關(guān)的現(xiàn)象，因此結(jié)合舒爾茨的人力資本理論，可以加入勞動(dòng)力指標(biāo)，在這里用lab表示。為了使變量具有較好的計(jì)量經(jīng)濟(jì)屬性，同時(shí)為了使得出的結(jié)果具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義，本文對人均GDP、EDU、lab分別取對數(shù)，即對lnGDP、lnEDU和lnlab進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析?！　∽兞繑?shù)據(jù)選取1978-2012年共35年的數(shù)據(jù)作為分析對象，數(shù)據(jù)來源于《2013年中國統(tǒng)計(jì)年鑒》、2013年《全國教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)表》、《新中國60年統(tǒng)計(jì)資料匯編》?！　?二)數(shù)據(jù)調(diào)整　　上節(jié)提到的GDP和財(cái)政性教育

7、經(jīng)費(fèi)均是名義數(shù)據(jù)，GDP的增長不會(huì)僅僅由于教育支出的增加，物價(jià)的上漲也會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)總量的增加。曾有學(xué)者說，改革開放的30年實(shí)際上就是一個(gè)物價(jià)不斷上漲的過程。所以，我們在研究教育財(cái)政性支出對經(jīng)濟(jì)增長的影響時(shí)，如果不考慮物價(jià)因素，那么教育支出對經(jīng)濟(jì)增長的作用將有可能會(huì)被夸大。為了避免出現(xiàn)較大誤差，降低物價(jià)變動(dòng)對GDP和財(cái)政教育支出的影響，有必要對統(tǒng)計(jì)年鑒等資料中整理而來的按照當(dāng)年價(jià)格計(jì)算的GDP和EDU