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《高職學生通識教育機制創(chuàng)新研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、附件1長沙民政職業(yè)技術(shù)學院卓越校建設(shè)2017年項目（任務(wù)）申報與立項論證表項目名稱高職學生通識教育機制創(chuàng)新研究歸口通識管主持人全健團隊成員鄒薔、陳茜、蔣翅輝部門理學院教師隊伍項目所特色專業(yè)群建設(shè)項目治理能力建設(shè)孤殘兒童培養(yǎng)民政行業(yè)培訓建設(shè)屬類型√創(chuàng)新高職學生通識教任務(wù)所運行機制任務(wù)所屬實施年度2017年育機制屬類型內(nèi)容項目設(shè)計（項目主持人填寫）高職學生通識教育歷來為教育所重視，隨著環(huán)境變化，高職學生通識教育在內(nèi)容、形式、面臨的環(huán)境等方面都發(fā)生了改變。但我們不能不承認，高職學生通識教育存在某些不盡如人意的現(xiàn)象，比如高職學生通識教育機
2、制沒有發(fā)生實質(zhì)性的改變和創(chuàng)新，難以適應(yīng)環(huán)境變化對高職學生通識教育提出的新要求，影響了教育的實際效果。因此，必須把創(chuàng)新高職學生通識教育機制擺到重要地位。高職學生通識教育機制是高職學生通識教育系統(tǒng)中各因素相互作用的過程和方式，貫穿于高職學生通識教育全過程，關(guān)系高職學生通識教育的全局，具有協(xié)預期目標調(diào)性和運籌性。傳統(tǒng)的高職學生通識教育機制在一定條件下曾起到重要作用，而環(huán)境變化使某些方面表現(xiàn)出明顯的弊端，只有對不合時宜的機制進行系統(tǒng)的改革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。多年來，學術(shù)界對其開展了認真的研究，推出了許多研究成果，但這方面的研究
3、仍然有進一步推進的必要。本項目的研究立足于創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂的思考，采取現(xiàn)代科學方法，結(jié)合當代高職學生通識教育機制存在的問題，力求探索出一種較為合理和完善且具有可操作性的高職學生通識教育機制，以期為高職學生通識教育開創(chuàng)新局面提供思想借鑒和方法支撐。1、論述高職學生通識教育機制創(chuàng)新的重要意義。從高等教育的發(fā)展以及學校通識教育的發(fā)展等方面具體說明：高職學生通識教育機制創(chuàng)新是高等教育改革的題中之義，是高職學生通識教育發(fā)展的內(nèi)在要求，是促進高職學生全面發(fā)展的重要舉措。2、論述高職學生通識教育機制創(chuàng)新的條件。從主觀和客觀、理論和實踐、
4、建設(shè)內(nèi)容學校與社會等不同角度，論述教育傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變、實際操作基礎(chǔ)的厚實以及社會環(huán)境的整體優(yōu)化等，以此說明高職學生通識教育機制創(chuàng)新的條件已經(jīng)具備。3、論述高職學生通識教育機制創(chuàng)新的主要策略。首先是要牢固確立高職學生通識教育機制的思想基礎(chǔ)，其次是提升高職學生通識教育機制創(chuàng)新的整體水平，最后是化解高職學生通識教育機制創(chuàng)新過程中的矛盾。通過這些問題的分析，提出了富于建設(shè)性的高職學生通識教育機制創(chuàng)新的具體策略。本文擬在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，更深入地開展新世紀新階段高職學生通識教育機制創(chuàng)新的整體研究。在研究思路上，以通識教育的基本原理為據(jù)，
5、以高職學生通識教育的實踐為出發(fā)點，以培養(yǎng)合格高職學生為宗旨，力圖通過對通識教實施路徑育系統(tǒng)的動態(tài)考察，對多因素、多變量的通識教育運動過程的整體把握，從而總結(jié)出較為完整且具有可操作性的高職學生通識教育新機制，以期為全面把握和不斷開創(chuàng)高職學生通識教育工作新局面提供有益的參考。預期成果書面研究報告、書面論文1、本項目相關(guān)的書面論文驗收要點2、本項目相關(guān)的書面報告經(jīng)費預算0.5萬元（萬元）立項評審專家組意見必要性（20分）可行性（20分）效益型（20分）創(chuàng)新性（20分）特色性（20分）得分是否立項專家簽名：年月日立項意見項目總負責院部意見
6、項目辦意見人意見簽字（蓋簽字：簽字（蓋章）：章）：年月日年月日年月日附件3長沙民政職業(yè)技術(shù)學院卓越校建設(shè)2016年項目（任務(wù)）建設(shè)實施方案模板項目（任務(wù)）高職學生通識教育機制創(chuàng)新研究主持人全健名稱實施年度207年--2018年團隊成員鄒薔、陳茜、蔣翅輝實施方案內(nèi)容關(guān)注和重視高職學生通識教育，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實訴求。近些年來，高校堅持理論聯(lián)系實際，改革高職學生通識教育，幵創(chuàng)了在改革中加強、在創(chuàng)新中發(fā)展的可喜局面，不僅積累了成功經(jīng)驗，而且對高職學生通識教育機制的研究形成了許多成果。首先，一些學者對通識教育機制方面存在的問題進行了
7、具體分析，闡明了高職學生通識教育機制創(chuàng)新的必要性。李俊在《高職學生通識教育機制探析》中提到機制的弊端表現(xiàn)為重宏觀、輕微觀，制約性成分濃厚，激勵互動式機制不足。劉克在《通識教育機制研究述評》中，分析了通識教育機制存在的問題，即對通識教育機制的概念界定不明確，對基本要素的構(gòu)成和構(gòu)建合力研究必要性分析不夠。胡雪在《通識教育工作理論研究》中對通識教育的指導思想、制度建設(shè)、監(jiān)督機制、素質(zhì)等存在的問題進行了論述。鄒俊宇在《高校通識教育激勵機制的創(chuàng)新研究》中對高校通識教育激勵機制的形式和方式存在的問題進行了論述。其次，一些學者分別從領(lǐng)導、工作和
8、學生等不同層面論述了高職學生通識教育機制的重要意義。胡鵬軍在《高職學生通識教育工作的基本對策》一文中提出，高職學生通識教育工作是引導學生全面成長的基礎(chǔ)工程也是希望工程。李丹在《構(gòu)建高校通識教育新機制的研究》中對構(gòu)建高校通識教育新機制的必要性進行了深
