關(guān)于構(gòu)建基于人本理念的高校教學(xué)管理制度探究論文

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1、關(guān)于構(gòu)建基于人本理念的高校教學(xué)管理制度探究論文論文摘要高校教學(xué)管理工作應(yīng)建立以人本理念為核心的管理制度，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，給教師、管理者和學(xué)生創(chuàng)造有利條件，實(shí)現(xiàn)個人的最優(yōu)化發(fā)展，從而促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。論文關(guān)鍵詞人本理念論文摘要高校教學(xué)管理工作應(yīng)建立以人本理念為核心的管理制度，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，給教師、管理者和學(xué)生創(chuàng)造有利條件，實(shí)現(xiàn)個人的最優(yōu)化發(fā)展，從而促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。論文關(guān)鍵詞人本理念高等教育教學(xué)管理培養(yǎng)人才是高等學(xué)校的根本任務(wù)。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理水平的高低對教學(xué)質(zhì)量的影響至關(guān)重要。怎樣提

2、高教學(xué)管理水平，決定著學(xué)校的發(fā)展前途。以人為本，充分重視人的因素，激發(fā)人的潛能是提高高校教學(xué)管理水平的根本途徑。高校的教學(xué)活動是通過教師、學(xué)生、管理人員的互動進(jìn)行的一項特殊活動。高校教學(xué)管理要實(shí)現(xiàn)三者之間的良性互動，達(dá)到管理的良好狀態(tài)，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的理念，強(qiáng)調(diào)以人為本，要注重對老師、學(xué)生、教學(xué)資源的人本化管理，注重人際關(guān)系及影響，特別強(qiáng)調(diào)情感的作用。以人為本是現(xiàn)代教育的基本價值觀，也是教育改革和發(fā)展的根本要求。高校教學(xué)管理工作，應(yīng)充分激勵人的主觀能動性，發(fā)揮人的價值，并正確運(yùn)用評價的作用。要轉(zhuǎn)變以往以人為工

3、具的觀念，致力于激發(fā)人的潛能，加大對師生的人力資本投入。一、構(gòu)建人本理念為核心的教學(xué)管理制度人是學(xué)校管理最重要的對象，學(xué)校管理需要解決兩大課題，即對教師的管理和對學(xué)生的管理。高校教學(xué)管理的起點(diǎn)和歸宿都是人，所采用的一切手段和方法都必須圍繞人的因素開展，這就要求我們管理者首先要認(rèn)清學(xué)校管理的特殊性。構(gòu)建人本理念為核心的管理制度，管理者必須在管理活動中確立以調(diào)動、發(fā)揮人的主觀能動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，以管理效率的最大化為目標(biāo)。管理制度應(yīng)該為師生的全面發(fā)展提供保障，以使師生在這種保障下得到個人的最優(yōu)化發(fā)展。首先，要確立教師

4、的定位，明確教師的職責(zé)。在學(xué)校教學(xué)活動中，應(yīng)充分維護(hù)老師的根本利益，即以教師為本。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教師的職業(yè)特點(diǎn)，對教學(xué)方法的設(shè)計和運(yùn)用以及對教學(xué)程序的組織和安排上。學(xué)生在整個的學(xué)習(xí)過程中，必須要完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。事實(shí)證明，如果整個學(xué)習(xí)過程都由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自我控制，實(shí)際效果較差。而由教師按照自己的教學(xué)設(shè)計和組織安排，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是較好的一種方式。在這一過程中，教師對整個過程的組織主導(dǎo)作用不可忽視。教師作為教育活動的原動力，領(lǐng)導(dǎo)和推動著教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育過程的發(fā)展。其次，教學(xué)

5、管理工作要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為工作重點(diǎn)。要為培養(yǎng)不同類型、不同層次的人才構(gòu)建新型靈活的教學(xué)管理機(jī)制，適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)對人才的新要求以及人才結(jié)構(gòu)的新變化。二、基于人本理念，關(guān)注教師需要了解和重視教師不同階段的需要，不僅要充分關(guān)注教師在物質(zhì)上的需要，更重要的是要充分了解并尊重教師的精神需求。實(shí)際上，教師最為關(guān)注的內(nèi)在需要是人格尊重、專業(yè)發(fā)展和自我價值的實(shí)現(xiàn)。管理者應(yīng)給教師的成長創(chuàng)造并提供最優(yōu)條件，滿足教師的基本需要，給予充分及時的關(guān)心，解決教師的實(shí)際困難和后顧之憂，從而使教師激發(fā)出自我實(shí)現(xiàn)的熱情，全身心地

6、投入到教學(xué)工作中去，去更好地實(shí)現(xiàn)自我價值。然而在現(xiàn)階段的教學(xué)管理中，我們?nèi)匀贿^分地依賴于量化管理，過分依賴于指標(biāo)評價，如有的學(xué)校在實(shí)行學(xué)生評教時，所采用的方法過于機(jī)械，導(dǎo)致對教師的評價出現(xiàn)較大偏差，用這種有失公平的評價結(jié)果與老師的薪水和職稱評定掛鉤是極不負(fù)責(zé)任的。這樣的管理制度，會在一定程度上約束教師工作的積極性、創(chuàng)造性，對教師的主動性發(fā)揮造成不利屏障，并在一定程度上阻礙了學(xué)校的總體發(fā)展。而事實(shí)上，與從事其他職業(yè)的人相比，教師更渴望充分的尊重和理解。學(xué)校的管理制度應(yīng)有相應(yīng)的激勵措施，激發(fā)教師個人潛能。在制定教學(xué)管理

7、制度時應(yīng)注意下面三個方面：第一，制定管理制度應(yīng)換位思考。學(xué)校管理者在傳達(dá)任務(wù)時，要注意工作的方式和方法，換位思考，注重教學(xué)任務(wù)的合理分配，重視教師的心理需要，創(chuàng)造愉悅的工作氛圍，使教師認(rèn)可并樂于接受任務(wù)。第二，制定管理制度應(yīng)充分體現(xiàn)尊重與信任。對教師的充分尊重和信任對于調(diào)動教師的積極性至關(guān)重要。學(xué)校管理者對教師坦誠相待，彼此真誠交流，親近融合，給教師充分信任，對于教師教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極作用。第三，制定管理制度應(yīng)滿足教師的成就需要。要善于搭臺子、鋪路子，使每位教師都有展示的舞臺和自我實(shí)現(xiàn)的空間。三、塑造和諧發(fā)展的

8、育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)思考和創(chuàng)造能力在高校中塑造一種團(tuán)結(jié)、健康、和諧的校園文化氛圍，貫徹以人為本的人文精神對促進(jìn)學(xué)校管理進(jìn)步具有重要作用。教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是一種平等、和諧、民主的關(guān)系。師生之間要相互尊重，相互合作并分享彼此的知識、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)，溝通情感，從而做到共同發(fā)展和教學(xué)相長。教師在與學(xué)生的交流中，要做到對每一個學(xué)生平等、寬容、尊重。學(xué)生