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《試析加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策研究論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、試析加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策研究論文論文摘要：創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為主要目標的新的教育模式。高校開展創(chuàng)業(yè)教育是社會經(jīng)濟發(fā)展對教育改革提出的新要求，面對現(xiàn)階段大學生就業(yè)難的嚴峻形勢，如何加強大學生創(chuàng)論文摘要：創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為主要目標的新的教育模式。高校開展創(chuàng)業(yè)教育是社會經(jīng)濟發(fā)展對教育改革提出的新要求，面對現(xiàn)階段大學生就業(yè)難的嚴峻形勢，如何加強大學生創(chuàng)業(yè)教育、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成為擺在教育工作者面前亟待解決的新課題。論文關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；對策研究隨著精英教育向大眾化教育的發(fā)展，國家迎來了高校擴招后大學生就業(yè)的高峰期。據(jù)教
2、育部最新數(shù)據(jù)公布，2011年全國普通高校畢業(yè)生將達660萬人。同時伴隨著知識經(jīng)濟時代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高技術(shù)化，使等量投資所創(chuàng)造的就業(yè)崗位相對減少，勞動力有效需求相對降低。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，如何正確地分析大學生就業(yè)的現(xiàn)狀，采取有效的應(yīng)對措施，使大學生合理、及時而充分地就業(yè)，成為亟需探討和研究的問題。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中明確指出：要促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。大學生自主創(chuàng)業(yè)是破解現(xiàn)階段大學生就業(yè)難的重要途徑，通過以就業(yè)帶動創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決大學生就業(yè)難的問題，而且創(chuàng)業(yè)的活力形成帶動就業(yè)倍增的效應(yīng)，1名大學生創(chuàng)業(yè)可以帶動6名大學生就業(yè)。同時，大學生的創(chuàng)業(yè)活動有利
3、于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，把就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動力，在自己興趣與專長的專業(yè)和領(lǐng)域最大限度地發(fā)揮自己的才能，為社會創(chuàng)造價值。近年來，政府和高校為促進大學生創(chuàng)業(yè)作出了積極的努力，也取得了一定的效果。但是受多種因素的限制，大學生創(chuàng)業(yè)的總體狀況并不容樂觀。如何順應(yīng)國際創(chuàng)業(yè)教育熱潮，構(gòu)建有效的高校創(chuàng)業(yè)教育體系，提升大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是21世紀中國高校面臨的重大課題。本文通過分析我國高等學校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，針對性地提出了加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策。一、我國高等學校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題1.我國高等學校創(chuàng)業(yè)教育缺乏明確的指導思想和科學的界定我國現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育比較薄弱，主要是由于對創(chuàng)業(yè)
4、教育缺乏科學的指導思想和準確的定位。很多高校把創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)造教育和就業(yè)指導等混為一談。這些指導思想的混亂極大地阻礙了高校創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。因此，高校開展創(chuàng)業(yè)教育，首先要有明確的指導思想和科學的界定，明確其內(nèi)涵，盲目開展只可能造成偏頗，甚至迷失方向。2.我國高等學校創(chuàng)業(yè)教育缺乏高素質(zhì)、專業(yè)化的師資力量師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，高校創(chuàng)業(yè)教育需要既具備一定的理論知識，又擁有一定的創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗的師資力量，但兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的師資目前高校還十分缺乏。從目前部分高等學校實施創(chuàng)業(yè)教育的師資情況看，一方面，教師沒有形成專家體系，高校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師十分匱乏；另一方面，創(chuàng)業(yè)方面的
5、課程具有很強的實踐性，而現(xiàn)有教師多數(shù)缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實踐指導能力。此外，許多高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課等仍然是由就業(yè)部門的工作人員、各院系主抓學生工作的領(lǐng)導和輔導員兼任。缺乏創(chuàng)業(yè)教育師資的有效積累已經(jīng)成為高等學校推進創(chuàng)業(yè)教育的“瓶頸”。3.我國高等學校創(chuàng)業(yè)教育缺乏合理、有規(guī)劃的課程體系創(chuàng)業(yè)教育的實施是通過創(chuàng)業(yè)教育課程來實現(xiàn)的。從目前我國一些高等學校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置來看，多缺乏系統(tǒng)性、針對性和操作性，主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)的活動化、形式的“精英化”、體系的零碎化。教材則是另一個亟待解決的問題。長期以來，高校在人才的培養(yǎng)上一直進行的是就業(yè)教育，在這方面積累了諸多經(jīng)驗，而創(chuàng)業(yè)教育對現(xiàn)代的高等
6、教育來說是一門全新的學科，其教材理論基礎(chǔ)薄弱，缺乏合理的課程設(shè)置和教材，也影響了創(chuàng)業(yè)教育的實施。4.我國高等學校創(chuàng)業(yè)教育缺乏完善有效的服務(wù)、保障體系創(chuàng)業(yè)教育不是一種單純的學校行為，它需要政府、社會和學校的通力合作，它的實施是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。但從目前的形式看，雖然國家大力提倡大學生自主創(chuàng)業(yè)，政府職能部門在推進創(chuàng)業(yè)教育過程中仍缺乏有效配套政策和措施。主要表現(xiàn)為對大學生創(chuàng)業(yè)沒有真正建立一套包括創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)信息通報、創(chuàng)業(yè)技術(shù)支持、創(chuàng)業(yè)資金資助、創(chuàng)業(yè)稅收減免等內(nèi)容的完善的資助體系。同時，高等學校內(nèi)部也缺少鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策和制度，大多數(shù)學校也沒有對學生創(chuàng)業(yè)提供必要的政策支持和資金支
7、持，沒有形成一種支持學生創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)定政策和體系化制度。由于高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系不完善，使得高校創(chuàng)業(yè)教育存在極大的不確定性，妨礙創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。5.我國高等學校創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的重要途徑，它對學生具有陶冶、激勵和導向功能。然而，目前我國多數(shù)高校尚未形成一個完善的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，學校內(nèi)部的文化氛圍、培養(yǎng)目標、激勵導向、評價體系都未能向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)傾斜，受應(yīng)試教育理念及計劃分配就業(yè)的現(xiàn)實影響，以“保守、求穩(wěn)”為特征的就業(yè)型文
