讓思想品德課教師在反思中成長

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1、讓思想品德課教師在反思中成長國外曾有位學(xué)者提出，一個(gè)教師成長的簡約公式是：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，并指出沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展財(cái)會(huì)論文，..國外曾有位學(xué)者提出，一個(gè)教師成長的簡約公式是：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，并指出沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制?？梢?，反思對(duì)一個(gè)師的成長是多么的重要。作為青年思想品德課教師，我們也必須提高認(rèn)識(shí)，“吾日三省吾身”，不斷地反思教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與不足，不斷地審視自己，發(fā)現(xiàn)自己，升華自己，完善

2、自己。那么，在教學(xué)方面到底要反思些什么內(nèi)容呢？本文針對(duì)思想品德課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、反思是否?jiān)持正面教育堅(jiān)持正面教育，是完成教學(xué)目標(biāo)，提升思想品德課教育實(shí)效性的重要前提。我們生活在社會(huì)中，個(gè)人經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平有所不同，這是自然的?！暗鳛樗枷肫返抡n教師，擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，就必須將自己的思想統(tǒng)一到黨和國家的路線、方針、政策上來，與國家和人民同心同德?！睘榇?，我們要忠實(shí)體現(xiàn)黨和人民的意志，堅(jiān)定的站在社會(huì)主義價(jià)值觀一方，努力學(xué)習(xí)，提高自己的認(rèn)知能力；統(tǒng)一思想，提高自己的思維品質(zhì)，為黨和人民的教育事業(yè)把好方向。二、反思是否優(yōu)化課堂教學(xué)情境在思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興

3、趣的教學(xué)情境，無疑對(duì)提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)性，積極性，取得較好的教學(xué)效果有著極好的鋪墊作用。因此，在教學(xué)中，教師要優(yōu)化好以下兩個(gè)方面的情境：1、反思是否優(yōu)化物的情境即教師將部分抽象的思想品德教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以較為直觀的教學(xué)手段，如音像、實(shí)物、圖片等豐富多彩的形式，來拓展教學(xué)內(nèi)容的空間，活躍課堂氣氛。課改后的教材，十分重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)利用好教材中已有的好的教學(xué)情境，同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的情境。例如，我在九年級(jí)第十課《走共同富裕道路》的第三框《確保人民共享經(jīng)濟(jì)繁榮成果》教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)共同富裕的關(guān)鍵是扶貧濟(jì)困的內(nèi)容時(shí)，我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了以下情境

4、：播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》來渲染情境；播放同學(xué)們紛紛為汶川災(zāi)區(qū)捐款的錄像場面再現(xiàn)情境；運(yùn)用“希望工程”資助山區(qū)孩子們的圖畫展現(xiàn)情境；運(yùn)用“手拉手”、從非等典型的獻(xiàn)愛心的感人故事描述情境。通過這些物化情境的創(chuàng)設(shè)，在情感上吸引了學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而促使學(xué)生主動(dòng)地分析問題和解決問題。2、反思是否優(yōu)化人的情境即教師和學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)中人的相互作用的情境。具體包括以下內(nèi)容：①以飽滿的工作激情，一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，科學(xué)嚴(yán)禁的教學(xué)手段激勵(lì)起學(xué)生渴求新知的熱情。②盡量采用情感親近和寬容民主、平等自由的態(tài)度和方法，在這種自由精神的鼓勵(lì)下，讓創(chuàng)新的種子找到沃土。③盡量增加生生

5、之間的交流互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生彼此敞開心扉，把自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與他人分享，同時(shí)又在不斷吸收不同的思想觀點(diǎn)。這樣不僅有利于開闊自己的視野，而且學(xué)習(xí)站在他人的立場看待問題，增加了解他人的機(jī)會(huì)，更重要的是在互動(dòng)中加強(qiáng)情感上的溝通與交融，有利于形成友愛、積極、互助的集體，提高創(chuàng)新的整體效應(yīng)。三、反思是否做到課堂精講精練教師在思想品德課堂教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用精練的語言，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，突出教材的重點(diǎn)，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和解決問題的方法，即做到“精講”。同時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精選少而精的、有層次性的例題、習(xí)題，指導(dǎo)各層次學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行積極、主動(dòng)地訓(xùn)練活動(dòng)，使

6、之深入地理解知識(shí)，掌握技能技巧，發(fā)展智力，提高能力。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)第十課《走共同富裕道路》第二框《多種分配方式并存》中我國的分配制度這一內(nèi)容時(shí)，我是這樣做的：1、精選認(rèn)知結(jié)構(gòu)基于這部分內(nèi)容是學(xué)生從已知自己的家庭收入情況到未知國家的分配制度，且應(yīng)以精講啟發(fā)為特點(diǎn)，于是我采用了“自學(xué)—精講—理解”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；2、精講教學(xué)重點(diǎn)基于我國分配方式是這一框的教學(xué)重點(diǎn)，因此我無論是在布置預(yù)習(xí)、引導(dǎo)分析、組織講評(píng)、選擇練習(xí)，還是在板書設(shè)計(jì)、課堂提問等環(huán)節(jié)中都突出的精講。3、精選例題習(xí)題根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我充分利用教材中“李明一家的收入”，設(shè)計(jì)了一系列的問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解我國的分配制度，另外選擇少而精，

7、且有層次的習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生有目的地練。4、精在及時(shí)反饋對(duì)學(xué)生的板演和練習(xí)中的情況，做到反饋及時(shí)，處理果斷。實(shí)踐證明，精講精煉提高了課堂內(nèi)教學(xué)效率，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。四、反思是否指導(dǎo)學(xué)生探究即教師幫助指導(dǎo)學(xué)生由主動(dòng)的探究新知代替被動(dòng)的接受知識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)環(huán)境中自主探究學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)教學(xué)中，教師具體要注意以下兩點(diǎn)：1、反思設(shè)置的探究題目是否科學(xué)合理教師所出示的問題必須符合課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這就要求教