讓教師在反思中成長(zhǎng)

《讓教師在反思中成長(zhǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、管理之窗XIAOXUESH／DAI‘JIA0s}{1福建省晉江市永和鎮(zhèn)象峰小學(xué)362235許文淵美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：?jiǎn)栴}的方法。它是實(shí)踐中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的典型教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。著名教授葉瀾指出：“一個(gè)教師寫一事例，它反映一個(gè)案例發(fā)生、發(fā)展和演變的過(guò)程，通過(guò)對(duì)這些輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年反思有典型事例的分析，提出解決問(wèn)題的辦法和思路。有人認(rèn)為，教可能成為名師。”可見(jiàn)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開反思。教學(xué)反學(xué)案例研究的是一種準(zhǔn)實(shí)踐的教學(xué)方式；有人則認(rèn)為教學(xué)案思不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水例研究的

2、是一種培養(yǎng)師生自我分析和反思的方法。筆者認(rèn)平的好方法，更是教師自我成長(zhǎng)的重要途徑。為，教學(xué)案例研究的是一種以課堂某一教學(xué)現(xiàn)象為研究樣本，通過(guò)觀察、反思等反復(fù)地分析和研究，以案例的形式來(lái)揭一、開放胸襟，激發(fā)教學(xué)反思的意識(shí)示其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)研究方法。由于教學(xué)工作個(gè)體性的特點(diǎn)，往往使一部分教師陷于經(jīng)3．寫“教育故事”驗(yàn)不足而缺乏教學(xué)反思意識(shí)，常常在教育教學(xué)上感到力不從寫“教育故事”也叫教育敘事研究。它是通過(guò)寫“自己的心，惶恐不安。因?yàn)?，教師的教學(xué)反思，是沒(méi)有行政的強(qiáng)迫命教育故事”來(lái)反思自己的教學(xué)行為，提高自己的專業(yè)水平，這令的，而更多是的體現(xiàn)在教師的自覺(jué)行動(dòng)上，它是教師敢于種

3、反思法偏重于思考中產(chǎn)生的感悟。如果教師把一些教學(xué)中懷疑自己在一節(jié)課里某個(gè)方面、某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理、組織生成的片斷、故事寫下來(lái)，或者形成一些反思性的文字，日積不嚴(yán)密、點(diǎn)撥不到位的地方，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照，存月累，堅(jiān)持下來(lái)，一段時(shí)間以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的研究能力有在問(wèn)題就整改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思，敢于和善于突破、越超自了很大的提高。我，不斷地向高層次邁進(jìn)。只有開放胸襟，具有高度的責(zé)任4．寫再教設(shè)計(jì)感，才能激發(fā)自己的教學(xué)反思意識(shí)。一節(jié)課下來(lái)，教師可通過(guò)靜心沉思，摸索出哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面二、加強(qiáng)實(shí)踐。拓展教學(xué)反思的內(nèi)容有何新招，解題

4、的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是教師的反思是對(duì)每一次教學(xué)情況的分析，是教師以自己否到位等，并及時(shí)記下這些得失，進(jìn)行必要的歸類與取舍，考的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”。這以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行的審視和分析。它是一種需要認(rèn)樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提到一真思索乃至細(xì)心努力搜索每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程，并要在分個(gè)新的境界和高度?？傊?，寫課后反思，貴在及時(shí)，重在堅(jiān)持，析之后做出日后的改進(jìn)措施。一般說(shuō)來(lái)，可以從以下幾方面難在持之以恒。只要一有所得，就及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話進(jìn)行反思：

5、(1)記成功之舉；(2)記“敗筆”之處；(3)記教學(xué)機(jī)則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙智；(4)記學(xué)生見(jiàn)解；(5)記教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生的傷害；(6)成塔”的收獲。記教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在課堂上得到了不同的發(fā)展。四、加強(qiáng)互動(dòng)。提高教學(xué)反思的效果三、研究策略，培養(yǎng)教學(xué)反思的技能我校經(jīng)常與兄弟學(xué)校開展沙龍式互動(dòng)校本教研，其形式所謂反思的策略主要指進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)所運(yùn)用的一些為定時(shí)間、地點(diǎn)，定話題、研討內(nèi)容或案例等。它是以教師實(shí)方法、程序的技術(shù)。要使反思行為得到有效落實(shí)，需要研究一踐中的共性問(wèn)題和突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)廣大教師展開平些有效的操作策略。等

6、、坦誠(chéng)的心靈對(duì)話與思想碰撞，在各種觀點(diǎn)的交鋒中，通過(guò)1．寫反思札記個(gè)人的反思領(lǐng)悟，達(dá)成共識(shí)。在這一過(guò)程中，教師主動(dòng)把自己反思札記可以以每L1或每周為單位，用來(lái)記錄和反思自在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題、困惑提出來(lái)，大家分析討論、共同己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題和作初步結(jié)論。教師認(rèn)真針對(duì)自己研究，尋找解決問(wèn)題與困惑的辦法。這種主動(dòng)交流的教研活的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)反思，將自己對(duì)本次教學(xué)的“精彩動(dòng)具有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：研究?jī)?nèi)容與教師的日常教學(xué)緊密聯(lián)回顧”“彌補(bǔ)追求”記錄下來(lái)，使自己能教有所思、教有所想、系，充分接納教師的各種觀點(diǎn)，并在各種觀點(diǎn)交鋒碰撞中解教有所得、教有所獲。如，一堂課下來(lái)，

7、自己體會(huì)到某一個(gè)環(huán)決問(wèn)題，形成共識(shí)；教師在教研活動(dòng)中成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，解節(jié)處理得不好，在下節(jié)課進(jìn)行平行班的教學(xué)時(shí)，馬上進(jìn)行調(diào)決問(wèn)題的研究者、參與者，同時(shí)可以得到同伴的幫助，有效地整；或在某一個(gè)環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密、點(diǎn)撥到位的地方發(fā)現(xiàn)一個(gè)得促進(jìn)自身專業(yè)水平的提升。意的“閃光點(diǎn)”等，并加以發(fā)揚(yáng)。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)2．撰寫教學(xué)案例秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教撰寫教學(xué)案例，就是教師對(duì)一個(gè)實(shí)際情景的描述，在這學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，不斷的反思個(gè)情景中包含一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能有