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1、職校體育實用性教學(xué)之我見【摘要】科學(xué)合理的體育教學(xué)模式的本質(zhì)是為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量,它來源于體育教學(xué)實踐,也應(yīng)該服務(wù)于體育教學(xué)實踐。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入,體育教師要不斷從實際出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,并對其創(chuàng)造性地運用和發(fā)展,以更好地完成不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步帶動體育教學(xué)的整體改革與發(fā)展。【關(guān)鍵詞】職校；體育；教學(xué)；實用性中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1009-8747（2012）01-0104-01在大力推行全面素質(zhì)教育，深化教育改革的今天，如果在體育教學(xué)過程中只注重對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉那是很不夠的，特別是作為技工學(xué)校，其培養(yǎng)學(xué)生是突出
2、勞動技能、操作技能、社會實用型的勞動技能人才，以更好地適應(yīng)日益激烈的社會就業(yè)的競爭，這就要求學(xué)生有強(qiáng)壯的身體素質(zhì)作為保證，因此技校學(xué)生體育能力的培養(yǎng)顯得十分重要。這就要求作為體育教師不但需要對學(xué)生進(jìn)行體育知識的傳授，而且更需要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行育心，尤其是應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生在學(xué)會正確的運動技能基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)的鍛煉身體的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣，從而為他們將來適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。6本人從技校體育工作已有數(shù)年時間，在此期間對技校體育教學(xué)的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)創(chuàng)新上有了一些全新的認(rèn)識和體會，在此與大家共同探討。一職業(yè)體育教學(xué)的培養(yǎng)方向根據(jù)目前對高
3、等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)人才的要求進(jìn)行調(diào)查、分析,鮮明的專業(yè)服務(wù)特點是職校體育區(qū)別于普通體育教育的突出地方,應(yīng)用型人才是職業(yè)體育教育的培養(yǎng)方向,偏重于應(yīng)用和實踐,強(qiáng)調(diào)各專業(yè)、工種之間有著最直接、最密切的聯(lián)系,提倡學(xué)以致用,有較強(qiáng)的職業(yè)針對性。為此,教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生未來職業(yè)的需要,改變過去職校體育課缺乏職業(yè)實用性的特點。二理順好學(xué)生學(xué)習(xí)效果與興趣選項的關(guān)系滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是新課程改革的成果之一，但在體育課選項時，部分學(xué)生避重就輕，不以自身健康需要，而以個人好惡取舍。鑒于學(xué)生對體育的認(rèn)知程度偏低，若單純滿足學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，違背了新課程改革的最終目的。所以，在選項
4、時宜采用學(xué)生”自主式”選擇與教師的”指導(dǎo)式”選擇相結(jié)合，以減少學(xué)生選項的盲目性。三采用科學(xué)合理的體育教學(xué)模式科學(xué)合理的體育教學(xué)模式的本質(zhì)是為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量,它來源于體育教學(xué)實踐,也應(yīng)該服務(wù)于體育教學(xué)實踐。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入,6體育教師要不斷從實際出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,并對其創(chuàng)造性地運用和發(fā)展,以更好地完成不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步帶動體育教學(xué)的整體改革與發(fā)展,努力開創(chuàng)具有中國特色體育教學(xué)的新局面。多年來，隨著體育教學(xué)研究的不斷發(fā)展，在國內(nèi)外的體育教學(xué)實踐中已形成了一些比較成熟的、可行的或具有新意的體育教學(xué)模式，除了傳統(tǒng)的技能掌握式的體育教學(xué)模式，還有
5、源于日本的快樂體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、小群體教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式等[1]。在教學(xué)實踐當(dāng)中，發(fā)揮各種體育教學(xué)模式的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實際靈活運用。在優(yōu)化教法上，體育教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行教法的設(shè)計和加工，克服組織形式上的模式化。如教師在跨欄跑教學(xué)時，單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗跨越障礙進(jìn)行比賽的樂趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗運動學(xué)習(xí)的樂趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對評價方法，各小組內(nèi)自定比賽的策
6、略，互相幫助，爭取勝利。最后，單元結(jié)束時教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的體會，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對運動樂趣的體會。四用競賽法來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和潛在的學(xué)習(xí)意識6在教學(xué)過程中，在學(xué)生中適當(dāng)開展競賽，讓學(xué)生和學(xué)生之間相互活動、相互交流。筆者在健美操選修班中，將全班分為若干小組，相互比賽、相互觀摩，通過比較進(jìn)行自我評分，查找出自身的不足，取長補(bǔ)短。教師則在比賽后進(jìn)行總結(jié)講評，指出不足，肯定成果。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和潛在的學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮了主觀能動性，又發(fā)揚了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)了集體主義觀念。五拓展訓(xùn)練和體育課的結(jié)合體育課是體育教育的主要部分。但拓展訓(xùn)練和體育課畢競是有
7、差別的，不能簡單的把體育課改為拓展訓(xùn)練課。體育老師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計，將拓展內(nèi)容和體育課的結(jié)構(gòu)有機(jī)的結(jié)合起來。比如說，在新生開學(xué)的第一節(jié)體育課上，由于新生之間還比較生疏。我們可以采用類似拓展訓(xùn)練中的“熱身破冰”模式進(jìn)行教育。它可幫助學(xué)生順利進(jìn)入角色，打破相互之間的隔膜，激發(fā)學(xué)生熱情，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，從而形成良好的團(tuán)隊氛圍。6此外，在體育課上還可以采用一些團(tuán)隊游戲作為體育課的準(zhǔn)備部分或者結(jié)束部分。比如說“勇闖雷陣”。它模擬的場景是我小分隊在行軍途中，被敵人埋設(shè)的雷陣阻擋。為了達(dá)到預(yù)定的行動目標(biāo)，小分隊必須盡快通過此雷陣。本訓(xùn)練模擬當(dāng)時情境，要求大家在30分鐘之內(nèi)，所
