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《新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、在新課改中成長(zhǎng)------淺談新課程實(shí)驗(yàn)中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展吳國(guó)建浙江省東陽(yáng)中學(xué)2006.11問(wèn)題提出1.教師是專(zhuān)家嗎?教師不是專(zhuān)業(yè)者?小學(xué)教師——中專(zhuān)畢業(yè)中學(xué)教師——大專(zhuān)畢業(yè)高中教師——本科畢業(yè)大學(xué)教師——碩士、博士畢業(yè)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)被普遍認(rèn)可遭到拒絕專(zhuān)家的看法:皮亞杰律師、醫(yī)生、工程師都具有一種被人尊重且值得受尊重的學(xué)問(wèn),他們代表著一門(mén)科學(xué)和一種技術(shù)。大學(xué)教師也代表著他所講授的這門(mén)學(xué)科以及他對(duì)這門(mén)科學(xué)鉆研的程度。中小學(xué)教師缺乏可資比較的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。學(xué)校教師無(wú)論是從技術(shù)和科學(xué)的創(chuàng)造性上來(lái)說(shuō),都不是一個(gè)專(zhuān)家,而只是一個(gè)知識(shí)的傳遞者,這是任何人都能做到的事。社會(huì)的看法:“職業(yè)”與“
2、專(zhuān)業(yè)”“公仆”與“專(zhuān)家”影響著教師的教學(xué)態(tài)度與行為造成教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高、教學(xué)水平滯后、教師心態(tài)不平怎么可能去開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)?能夠做些什么、又應(yīng)該做些什么呢?問(wèn)題提出2.教師的職業(yè)是否應(yīng)當(dāng)專(zhuān)業(yè)化?教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化是教育職業(yè)本身對(duì)從業(yè)者的要求,也是對(duì)教師自身的一種保護(hù),是教育事業(yè)發(fā)展和教育現(xiàn)代化的必由之路.一.新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展:教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中,依托專(zhuān)業(yè)知識(shí),通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主,表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德,并逐步提高自身從教素質(zhì),成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作教師的成長(zhǎng)過(guò)程.簡(jiǎn)單地說(shuō),就是教師的內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。內(nèi)在專(zhuān)業(yè)
3、結(jié)構(gòu)指教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)品德、自我專(zhuān)業(yè)知識(shí)等。課程改革教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和諧互動(dòng)課程:傳遞中心對(duì)話(huà)中心教師:技術(shù)熟練者反思性實(shí)踐者課程的教師權(quán)利教師的課程義務(wù)1.教師是新課程改革成敗的關(guān)鍵教師的態(tài)度最終決定著教育革新的成敗——讓?zhuān)旭R斯《世界重大教育問(wèn)題》(美)課程改革實(shí)質(zhì)上是教師的變革——埃利奧特(英國(guó)教育學(xué)者)2.新課改為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了新的機(jī)遇和平臺(tái)新課改是一次重新洗牌教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程,教師的態(tài)度、價(jià)值、信念、知識(shí)技能等各種行為無(wú)時(shí)無(wú)刻的需要調(diào)整,修訂,重新審視評(píng)估和接受挑戰(zhàn)考驗(yàn)。只有不斷地充實(shí)自己,才能在發(fā)展中保存活力,減少工作的不適感
4、和倦怠感。也就是說(shuō),教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生,借助本次課改將會(huì)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為。3.新課程對(duì)教師的要求——更新觀念轉(zhuǎn)換角色更新觀念人人講,轉(zhuǎn)換角色何其難,不做主力成阻力,誤人子弟責(zé)難擔(dān).思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題(1).目前老師中存在的普遍問(wèn)題關(guān)鍵是“懷疑”根源是“沒(méi)信心”關(guān)鍵怕“吃虧”根源是“沒(méi)實(shí)力”關(guān)鍵難“創(chuàng)新”根源是“怕改變”關(guān)鍵是“不會(huì)”根源是“難適應(yīng)”心理障礙問(wèn)題行為習(xí)慣問(wèn)題實(shí)施能力問(wèn)題(2)目前學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)中遇到的主要問(wèn)題1.觀念的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間,許多時(shí)候舊觀念占上風(fēng),導(dǎo)致課改阻力較大2.新課程與老教材相比變化太大,感覺(jué)到新教材在使用上不如老教材適用。3.課時(shí)不夠,
5、特別是理化學(xué)科4.教輔資料與教材不配套5.老師現(xiàn)代教育技術(shù)水平不適應(yīng)新課改,特別是數(shù)學(xué)學(xué)科6.學(xué)生一屆不如一屆,初高中銜接不好,特別是學(xué)生運(yùn)算能力很差7.學(xué)校的教學(xué)輔助設(shè)備跟不上,特別是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面8.教研活動(dòng)的有效開(kāi)展比較困難,老師心中無(wú)底,不知道自己這樣教行不行,不敢在教學(xué)方法上有大的改變。9.被考試所困,不知道考試到底會(huì)出什么樣的卷子。10.班主任在教育管理中思想不夠解放,怕吃虧不愿意讓學(xué)生在活動(dòng)課出去活動(dòng)11.老師們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在差異,研究性學(xué)習(xí)有流于形式的可能12.選修課開(kāi)設(shè)和教學(xué)存在較多問(wèn)題(3)新課程要求的老師角色A:研究者角色:教師即研究者教師在教
6、學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者的目光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,對(duì)自身的行為進(jìn)行反思,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)新課改要求教師既要不折不扣地履行課程義務(wù),也要?jiǎng)?chuàng)造性地行使教師的課程權(quán)利B:學(xué)習(xí)者角色:做中學(xué),學(xué)著做以己昏昏怎能使人昭昭?教育應(yīng)當(dāng)從“為了學(xué)生的一切”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀榱巳说囊磺小?今天的學(xué)校教育不僅僅是為了學(xué)生發(fā)展,老師本身也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中得到共同的進(jìn)步和發(fā)展,特別是自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展.教師學(xué)習(xí)的任務(wù):努力提高自我的教學(xué)行為品質(zhì)關(guān)心學(xué)生公平與尊重與學(xué)生互動(dòng)工作熱情認(rèn)真教學(xué)專(zhuān)心致志反思性實(shí)踐切實(shí)提高教學(xué)的課
7、堂教學(xué)水平切實(shí)提高知識(shí)加工能力切實(shí)提高課堂設(shè)計(jì)能力切實(shí)提高主題溝通能力切實(shí)提高教學(xué)組織能力切實(shí)提高實(shí)踐反思能力切實(shí)提高質(zhì)量監(jiān)控能力C:實(shí)踐者角色⑴教師:導(dǎo)游引領(lǐng)“游人”走最便捷、最經(jīng)濟(jì)、最有效的“游覽”路徑——為學(xué)生設(shè)計(jì)并提供適合的學(xué)習(xí)方案——不斷引起、維持、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)情緒——不斷引起、維持、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自信力——不斷引起、維持、發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力啟迪“游人”會(huì)觀看、會(huì)欣賞、會(huì)評(píng)價(jià)“風(fēng)景”,并有獨(dú)到的感悟和見(jiàn)解——指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法——指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略——養(yǎng)成良好的思