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《淺談中小學(xué)英語教學(xué)中的銜接》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談中小學(xué)英語教學(xué)中的銜接鎮(zhèn)江市第六中學(xué)呂娟隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)隨之呈現(xiàn)形式多樣化，教材版本呈現(xiàn)多種化，進(jìn)而使將要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)畢業(yè)生的英語水平也隨之出現(xiàn)了良莠不齊、高低懸殊的現(xiàn)象。為此，搞好中小學(xué)英語教學(xué)銜接，使初中新生順利完成學(xué)習(xí)過渡，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。一、存在的問題 （1）學(xué)生在不同的年齡階段，其心理和生理特征也不同。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們感知能力、模仿能力和記憶力強(qiáng)，形象思維好，他們不怕出錯(cuò)，敢于開口，這種心理狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)英語相當(dāng)有利，他們剛接觸
2、英語或接觸英語時(shí)間不長(zhǎng)，往往充滿好奇心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語，興趣很高。上課時(shí)，他們思維活躍、積極回答老師的問題，課堂氣氛好。而中學(xué)生心理上和生理上正從半成熟趨向成熟，剛進(jìn)入初一的學(xué)生和小學(xué)生差不多，他們積極發(fā)言，積極參與小組練習(xí)，氣氛熱烈。但隨著年齡的增大，學(xué)習(xí)難度的增加，功課的增多，且有些學(xué)生自控能力差，他們對(duì)英語的興趣在慢慢消退，從而降低了英語學(xué)習(xí)效率。4?。?）語言學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，涉及到各個(gè)方面的因素，特別是英語學(xué)習(xí)者自身的因素。諸如：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)者的性格、意志等，這些都是非智力因素。小
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外界影響少，較穩(wěn)定，隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生對(duì)英語有了較長(zhǎng)時(shí)間的接觸，了解，不再感到好奇新鮮了，因此相應(yīng)的動(dòng)機(jī)不如小學(xué)生那么強(qiáng)烈。小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好，重感情，對(duì)英語活動(dòng)能積極主動(dòng)參加，有利于提高學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生由于年齡的增長(zhǎng)，相應(yīng)出現(xiàn)了一些消極情感：如焦慮、害怕、羞澀、沮喪、緊張等，同時(shí)由于面臨中考的壓力，家長(zhǎng)、老師的重托，心理負(fù)擔(dān)和壓力比小學(xué)生大得多，他們害怕考試，擔(dān)心出錯(cuò)，怕家長(zhǎng)、老師的責(zé)備，他們的自尊心強(qiáng)，由此而不敢開口，不積極參與語言學(xué)習(xí)。小學(xué)生一般碰到問題時(shí)，能主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，他們也樂于幫助其他同學(xué)
4、，但中學(xué)生卻不太主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，更是如此，他們的自尊心強(qiáng)，自信心弱，他們?nèi)狈τ行У姆椒ê筒呗?，?duì)所學(xué)的語言知識(shí)不能靈活運(yùn)用和實(shí)踐，長(zhǎng)期如此，便對(duì)語言學(xué)習(xí)充滿了恐懼和厭惡，破罐子破摔，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。有的班級(jí)兩極分化嚴(yán)重。二、對(duì)策小學(xué)英語和中學(xué)英語是兩個(gè)不可分割的部分，小學(xué)英語是中學(xué)英語的基礎(chǔ)，中學(xué)英語是小學(xué)英語的延續(xù)。往往許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)對(duì)英語有濃厚的興趣，到初中后興趣慢慢消失，最后產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。這一現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展，因此解決好中小學(xué)英語銜接是值得我們認(rèn)真思索的問題。綜觀現(xiàn)在的中小
5、學(xué)英語，不難看出這兩者在課程目的與內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)上存在差異。因此解決好以上差異是讓學(xué)生在初中階段繼續(xù)保持學(xué)習(xí)英語的興趣，大面積提高英語成績(jī)的保證。（一）、課程目的與內(nèi)容的銜接小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的說語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，使他們具有初步的學(xué)習(xí)英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，側(cè)重于學(xué)生的聽和說；而初中英語課程最直接的目的是為中考服務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀和寫。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為
6、，初中教師應(yīng)該了解和分析中小學(xué)教材的內(nèi)容，以便融會(huì)貫通，搞好新舊知識(shí)的過渡。例如：在上《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）（Starter）之前，我先與小學(xué)老師交換教學(xué)信息，了解本冊(cè)書與小學(xué)英語在詞匯、語法、日常交際用語等的異同處，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。同時(shí)通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解到學(xué)生對(duì)英語語音知識(shí)掌握不太好，因此在上課期間利用《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）（Starter）中Pronunciation強(qiáng)化音標(biāo)的復(fù)習(xí)和其他語音知識(shí)的教學(xué)。另外對(duì)書中學(xué)過的內(nèi)容加快進(jìn)度并進(jìn)行擴(kuò)展。（二）、教學(xué)模式與方法的銜接4小學(xué)英語教學(xué)主要是以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大
7、膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力；而初中英語則是要求把學(xué)生聽說的能力轉(zhuǎn)換為聽說讀寫譯的綜合能力，側(cè)重學(xué)生的讀寫，所以小學(xué)英語和初中英語在教學(xué)方式上也存在差異：小學(xué)英語充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，學(xué)生幾乎是邊玩邊學(xué)；初中英語則是以單一的輸出為主，很容易讓學(xué)生“好玩”的心理變成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)注重初中教材的趣味性，運(yùn)用各種直觀的教具和多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知以及教學(xué)目的的轉(zhuǎn)換。所以我每堂課基本上都是以游戲熱身引入
8、、競(jìng)賽形式貫穿新課，課后以筆頭輸出的方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)聽、說、讀、寫的掌握情況。（三）、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接小學(xué)英語在課時(shí)安排上為每周四個(gè)課時(shí)，目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為初中英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以學(xué)生在小學(xué)時(shí)幾乎是邊玩邊學(xué)英語，但是到了初中隨著目標(biāo)的改變和學(xué)習(xí)任務(wù)
