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《淺談中小學(xué)英語教學(xué)中銜接的藝術(shù)論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談中小學(xué)英語教學(xué)中銜接的藝術(shù)論文【摘要】長期以來,我國中小學(xué)英語教學(xué)存在著嚴重的相互脫節(jié),這一現(xiàn)象嚴重阻礙了我國英語教學(xué)的發(fā)展。作為初中英語教師,應(yīng)當努力找到中小學(xué)英語教學(xué)的銜接點,并積極采取措施,切實做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接【摘要】長期以來,我國中小學(xué)英語教學(xué)存在著嚴重的相互脫節(jié),這一現(xiàn)象嚴重阻礙了我國英語教學(xué)的發(fā)展。作為初中英語教師,應(yīng)當努力找到中小學(xué)英語教學(xué)的銜接點,并積極采取措施,切實做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)英語教學(xué)銜接眾所周知,小學(xué)生升入七年級之前,已經(jīng)學(xué)習了4年英語,已經(jīng)對基本的英語交流用語、簡單的交流句型、英語語言發(fā)音等有了一定的基礎(chǔ)。當他們進入七年級以
2、后,英語學(xué)習既是小學(xué)英語的終點,又是小學(xué)英語的延續(xù),也是初中英語的起點。如果中學(xué)英語教師還是按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法從事英語教學(xué)活動,則勢必會走向兩個極端:一是教學(xué)內(nèi)容的增加和教學(xué)要求的提高不但浪費了學(xué)生的學(xué)習時間,而且還會極大地破壞學(xué)生學(xué)習英語的積極性。二是學(xué)生在學(xué)習英語的過程中兩極分化現(xiàn)象很可能會導(dǎo)致遷移現(xiàn)象:部分學(xué)生在七年級第一個學(xué)期就會對英語學(xué)習失去興趣,第二個學(xué)期就會放棄英語學(xué)習。因此,面對剛進入七年級學(xué)習的學(xué)生出現(xiàn)的英語成績良莠不齊,高低懸殊的現(xiàn)象,特別是農(nóng)村中小學(xué),關(guān)注中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題,使學(xué)生順利完成從小學(xué)到初中的學(xué)習過渡,為以后的英語學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)就顯得尤其重要
3、。一、了解課程標準及學(xué)生情況1.切實了解中小學(xué)英語教材(1)牛津小學(xué)英語教材特點從視聽入手,注重聽說訓(xùn)練;著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力;并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,形成有效的學(xué)習方法,發(fā)展自主學(xué)習的能力,為進一步學(xué)習打下基礎(chǔ)。教材按“話題--功能--結(jié)構(gòu)--任務(wù)”相結(jié)合的原則進行編寫,并力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個方面在比較真實的情景中緊密聯(lián)系,融為一體,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習實際,并配有大量生動活潑、附有情趣的插圖。(2)牛津初中英語教材特點按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動。每個單元都圍繞一
4、個話題,讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習和使用英語,完成學(xué)習任務(wù)。另外,每隔兩至三個單元還安排了一個項目,讓學(xué)生綜合運用在這幾個單元中所學(xué)的語言知識、語言技能及學(xué)習技巧,以培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動手能力、自主學(xué)習能力、創(chuàng)新能力及合作精神。2.切實了解學(xué)生的身心發(fā)展特點面對初中英語教材內(nèi)容、教學(xué)要求等方面的轉(zhuǎn)變,中學(xué)教師與小學(xué)教師教學(xué)方法的差異,學(xué)習科目的增多等等一系列新的問題,如果再依靠機械記憶、單純模仿、無意識學(xué)習,他們已無法適應(yīng)初中學(xué)習生活,更無法完成初中階段的學(xué)習任務(wù)。這就要求初中英語教師必須根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點進行英語教學(xué)。3.切實了解中小學(xué)英語教學(xué)
5、方法的差異性小學(xué)英語教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點及心理特點,比較注重教學(xué)流程。由于要求低,節(jié)奏慢,小學(xué)英語教師有足夠的時間精雕細琢,在課堂上積極創(chuàng)設(shè)情境,把聽、說、讀、寫和活動有機地結(jié)合起來,活躍課堂氣氛,他們重視小學(xué)生交際能力的培養(yǎng),寓教于樂,使學(xué)生在潛意識中認為英語學(xué)習和“玩”差不多,學(xué)生的英語學(xué)習興趣自然很高。再看看到了七年級,教學(xué)要求大大提高,教師的教學(xué)方法相當不同,雖然課堂氣氛也很活躍,有說有唱,但所占課時和課時所占時間比率明顯減少了。取而代之的是一天一課的學(xué)習量,教學(xué)上更強調(diào)語法、句型、漢譯英等方面的操練,這樣就使得剛從小學(xué)升上來的七年級新生無法適應(yīng)初中英語學(xué)習,而且隨著難度、廣度的
6、大面積鋪開,部分學(xué)生漸漸地失去了原有的學(xué)習英語的興趣和動力。4.切實了解學(xué)生英語水平的個體差異性剛進入七年級學(xué)習的學(xué)生,英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語時那樣在同一起跑線上。由于學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習了四年英語,再加上環(huán)境、家庭和個人等因素,學(xué)生的英語水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。七年級英語教師對具體的某個學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習成績幾乎是一無所知。因此,七年級英語教師如果不考慮到七年級新生英語水平的個體差異性,勢必在初中英語教學(xué)之初陷入被動。二、確定銜接點,制定措施,切實抓好銜接工作,上好初中英語第一節(jié)課“磨刀不誤砍柴工?！鄙虾玫谝还?jié)英語課,對于剛升入初中的學(xué)生來講具有重要意義。由于小學(xué)階段的各種原因,學(xué)生的
7、英語水平參差不齊,大多數(shù)學(xué)生和家長很擔心初中階段的英語學(xué)習。針對這一情況,七年級的英語教師應(yīng)重視開學(xué)的第一節(jié)英語課,要在第一節(jié)英語課前多花點心思。第一節(jié)英語課并不見得非要讓學(xué)生接觸新教材的內(nèi)容,關(guān)鍵是讓學(xué)生對英語學(xué)習有一個新的認識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的意識,從根本上解決學(xué)生的思想負擔,解除學(xué)生的后顧之憂。增強學(xué)生的學(xué)習信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓第一節(jié)課成為學(xué)生學(xué)習英語的良好開端。由于小學(xué)階段各校的英語師資力量
