淺談中小學(xué)英語教學(xué)中的銜接問題

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1、淺談中小學(xué)英語教學(xué)中的銜接問題淺談中小學(xué)英語教學(xué)中的銜接問題摘要小學(xué)英語與初中英語教學(xué)上存在著彼此脫節(jié)的問題，使教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。因此解決小學(xué)英語教學(xué)向初中英語教學(xué)過渡中存在的銜接問題就成為目前亟需解決的難題，本文主要從小學(xué)到初中英語教學(xué)銜接中的問題入手，探討問題的根源，并最終提出解決問題的一些見解，希望對基礎(chǔ)英語教學(xué)工作屮銜接問題的解決有所幫助。關(guān)鍵詞中小學(xué)英語教學(xué)銜接中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：AOntheInterfaceIssuesinPrimaryandSecondarySchoolEnglishTeachingLIUJingzhen

2、(WeichengMiddleSchool,Xianyang,Shaanxi712000)AbstractInelementaryandjuniorhighschoolEnglishteaching,thereisanothergapthatseriouslyaffectedthequalityofteaching.ThustheproblemofbridgingthejuniorprimaryschoolEnglishteachingintransitionbecomestherootofthecurrentexistingproblemsneedt

3、oberesolved,thepaperfromprimarytojuniorhighschoolEnglishteachingconvergeneeproblems,weinvestigatetheproblem,andultimately,raisesomeinsightproblem,hopetohelpontheworkofbasicEnglishteachingconvergenee.Keywordsprimaryandsecondary；Englishteaching；convergenee九年義務(wù)教育2011年新課標(biāo)在設(shè)計思路中明確指出：

4、義務(wù)教育階段的英語課程以小學(xué)3年級為起點，以初中畢業(yè)為終點（即義務(wù)教育9年級），整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程按照能力水平設(shè)為九個級別（涵蓋高屮階段），形成循序漸進、持續(xù)發(fā)展的課程。然而，我們小學(xué)英語與初中英語教學(xué)上存在著彼此脫節(jié)的問題，使教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。因此，解決小學(xué)英語教學(xué)向初中英語教學(xué)過渡中存在的銜接問題就成為目前亟需解決的難題。1銜接中存在的問題1.1教材一綱多本、內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)化導(dǎo)致教學(xué)過渡困難英語課程標(biāo)準(zhǔn)在教材的選用上鼓勵一綱多本，但是小學(xué)與初中英語教材的編寫工作缺乏統(tǒng)籌安排和設(shè)計，導(dǎo)致兩個學(xué)段的教材缺乏應(yīng)有的連貫性，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和

5、浪費的現(xiàn)象。以咸陽市為例，全咸陽市統(tǒng)一使用陜旅版教材只有四年的吋間；而初中教材內(nèi)容和小學(xué)內(nèi)容重復(fù)很多，而且冀教版、人教版等好幾種教材并存，高中英語人教版相對較多，從小學(xué)到高屮沒有一套系統(tǒng)的教材。此外，小學(xué)階段使用的英語教材多為圖文并茂，直觀性強，知識內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生易于上口。初中英語教學(xué)則要求學(xué)生掌握1500?1600個單詞和200?300個習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。從小學(xué)到初中語言也從積累階段進入語言的擴展和使用階段，詞匯、語法點、知識點，使句了結(jié)構(gòu)突然變得復(fù)雜，難度隨Z增大，教學(xué)的要求從聽說為主逐步向聽說領(lǐng)先

6、，讀寫跟上的階段過渡。此吋，學(xué)生原有的知識儲備變得捉襟見肘。1.2學(xué)生水平參次不齊，過早產(chǎn)生兩極分化目前，由于各地英語教學(xué)工作開展水平差異，導(dǎo)致了學(xué)生們英語水平差異很大，表現(xiàn)為部分同學(xué)在小學(xué)階段都已經(jīng)能夠掌握部分初中的知識點，而另一部分同學(xué)到小學(xué)畢業(yè)之時英語的基礎(chǔ)仍I口為零，這樣過早地產(chǎn)牛:了兩極分化，從一開始就增加了英語教學(xué)的難度。1.3不良學(xué)習(xí)習(xí)慣增加了學(xué)習(xí)難度在語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常重要，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以極大地提高學(xué)習(xí)效率。部分同學(xué)習(xí)慣較好，能做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講，積極參與到課堂中、課后能夠及吋復(fù)習(xí)；但也有部分同學(xué)未能養(yǎng)成良好的學(xué)

7、習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)在不懂預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，甚至上課不能夠集中注意力等等。大部分剛?cè)氤踔械膶W(xué)生往往會繼續(xù)沿用小學(xué)吋養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不明口預(yù)習(xí)一聽課一鞏固是一個整體的學(xué)習(xí)過程，上課不做筆記或難以抓住重點內(nèi)容，沒有語言積累的習(xí)慣，不會查閱工具書,又增加了英語教學(xué)的難度。1.4教學(xué)方法差異過大，學(xué)生難以適應(yīng)針對小學(xué)生好奇心強、好動、好玩的心理特點，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師主要運用盲觀教學(xué)法，通過聽、說、讀、寫、做、唱、玩、演和觀等多種活動方式讓學(xué)生感知語言，學(xué)習(xí)語言，并進行簡單的交流。初中階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、知識量加大，知識綜合性強，而課吋卻沒有增加，因此，教師側(cè)重

8、對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納。這些教學(xué)方法的差杲讓學(xué)生一時難以適應(yīng)。2問