議物理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

《議物理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、議物理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)這是一篇物理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)的內(nèi)容，作為物理教學(xué)改革的一個(gè)方向，物理教學(xué)不能片面地強(qiáng)調(diào)精英教育，而要體現(xiàn)科學(xué)為大眾的教育宗旨，這對(duì)提高整個(gè)民族的科學(xué)素質(zhì)將起到深遠(yuǎn)的影響?！菊吭趩柧碚{(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的不足之處，結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)際，提出了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的對(duì)策和建議。本文對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有一定的借鑒作用。【關(guān)鍵詞】科學(xué)素質(zhì)(scienceliteracy)、問卷調(diào)查、物理教學(xué)一般認(rèn)為，科學(xué)素質(zhì)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思維習(xí)慣和科學(xué)精神(態(tài)度和情感)及科學(xué)的價(jià)值觀，其中科學(xué)精神是科學(xué)素質(zhì)的核心?？茖W(xué)素質(zhì)的發(fā)展是以

2、科學(xué)知識(shí)、技能的掌握和積累為基礎(chǔ)。科學(xué)素質(zhì)教育不僅要使受教育者獲得知識(shí)和技能，更重要的是要使其獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)。科學(xué)素質(zhì)具體地體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：一是概念性地(非定量地)理解科學(xué)的主要思想。例如：知道什么是原子，原子是由什么組成的;知道什么是萬有引力;知道量子的觀念是什么等等。二是了解科學(xué)的發(fā)展過程，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。科學(xué)知識(shí)于對(duì)周圍世界的觀察，以及應(yīng)用大腦來理解和指導(dǎo)這樣的觀察，科學(xué)是建立在證據(jù)(evidence)和理性思維(rationalthought)基礎(chǔ)上的，科學(xué)原理不是絕對(duì)真理，它們總可能被未來的觀察所否定或修正。三是理

3、解與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。例如科學(xué)而又明智地使用能源、確保環(huán)境的可持續(xù)地發(fā)展、理解全球變暖等問題。物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，這就決定了物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面起著舉足輕重的作用。作為物理教學(xué)改革的一個(gè)方向，物理教學(xué)不能片面地強(qiáng)調(diào)精英教育，而要體現(xiàn)科學(xué)為大眾的教育宗旨，這對(duì)提高整個(gè)民族的科學(xué)素質(zhì)將起到深遠(yuǎn)的影響。一、高中生科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀及其特點(diǎn)分析筆者設(shè)計(jì)了用于調(diào)查學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的問卷，本問卷所涉及到的知識(shí)以學(xué)生所學(xué)到的物理知識(shí)為主。問卷分為三個(gè)部分組成：判斷題、填空題、選擇題，前兩部分涉及到與物理基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用、發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容，選擇題主要用于調(diào)查學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)

4、與社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)。問卷選取了江蘇省某重點(diǎn)中學(xué)的兩個(gè)高三教學(xué)班的學(xué)生(共計(jì)113人)為調(diào)查對(duì)象，其中一個(gè)是重點(diǎn)班(選修物理、化學(xué))，另一個(gè)是普通班(選修物理、生物)。問卷采取了當(dāng)堂分發(fā)，當(dāng)堂收回的方式，問卷全部收回。問卷結(jié)果顯示，高中生的科學(xué)素質(zhì)水準(zhǔn)令人堪憂：學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握比較好，但在科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀等方面有明顯的不足，與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展要求差距較大。具體分析如下：學(xué)生對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本令人滿意，但運(yùn)用物理知識(shí)解釋、解決實(shí)際問題的能力還處于較低的水準(zhǔn)。例如，在日常生活中應(yīng)用廣泛的IC卡的IC所代表的意思集成電路，113名學(xué)生中僅有4人知

5、道;對(duì)于視覺暫留、火箭升空不久后脫落的泡沫的作用等這類應(yīng)用物理知識(shí)解釋的實(shí)際問題，以及目前應(yīng)用極為廣泛的激光的特性，大多數(shù)學(xué)生不能正確回答。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)不足，但實(shí)驗(yàn)態(tài)度基本端正，并且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出一定的合作與獨(dú)立意識(shí)。對(duì)于一些需要學(xué)生自己動(dòng)手操作的工作，知道有意義的學(xué)生多，但真正樂于實(shí)際參加的學(xué)生少。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己掌握的科技知識(shí)并不豐富，課堂教學(xué)也不是起獲取科技知識(shí)的主要，這反映出當(dāng)前物理教學(xué)的封閉性。只有11%的學(xué)生認(rèn)為自己掌握的科技知識(shí)比較豐富，67%的學(xué)生認(rèn)為自己掌握的科技知識(shí)比較少;學(xué)生認(rèn)為自己獲取科技知識(shí)的主要依次是：電視或科

6、普讀物(60%)、課堂(32%)、課本(8%)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，前兩個(gè)選項(xiàng)之間的差異極其顯著，即學(xué)生認(rèn)為自己獲得科技知識(shí)的主要是科普讀物或電視。學(xué)生認(rèn)為，教師應(yīng)該在授課過程中多講一些與課本內(nèi)容相關(guān)的科普知識(shí)。另外一點(diǎn)值得注意的是：學(xué)生在回答怎樣看待天體十字排列，地球?qū)⒃馐芫薮鬄?zāi)難這一傳言時(shí)，選說不準(zhǔn)和相信的占47%，選不相信的占53%，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明，兩種看法之間沒有顯著的區(qū)別。這說明有相當(dāng)部分學(xué)生不能正確區(qū)分迷信和科學(xué)，缺乏基本的科學(xué)精神和科學(xué)意識(shí)，部分學(xué)生還沒有形成正確的科學(xué)觀，這不能不說是我們物理教育的一個(gè)嚴(yán)重缺憾!另外相信意念移物等特異功能的學(xué)生也為數(shù)不少

7、。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)于與科學(xué)、技術(shù)相關(guān)的問題是比較關(guān)注的(例如：高中生普遍關(guān)心環(huán)境、能源等問題，擁護(hù)政府出臺(tái)的使用無鉛汽油的政策)，學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)敏感性，但對(duì)科技前沿信息的了解還是比較少的，例如，1998年阿爾法磁譜儀(AMS)的發(fā)射，雖然當(dāng)時(shí)的輿論相當(dāng)關(guān)注，且中央電視臺(tái)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)直播，但是學(xué)生知道的只有極少一部分。二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)應(yīng)采用的教學(xué)對(duì)策和建議針對(duì)問卷調(diào)查所反映出來的學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該在物理教學(xué)中采用相應(yīng)的方法加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。具體方法如下：1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生能力物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

8、教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有綜合教