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1、新課標(biāo)理念下的英語(yǔ)教學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）以一種全新的理念，在課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面較之《英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試用修訂版）有了較大的突破和創(chuàng)新。其主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！被A(chǔ)教育課程改革的核心是加強(qiáng)素質(zhì)教育。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育階段的必修課程，對(duì)青少年的素質(zhì)教育有著重要的意義。首先，它有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)言是文化的
2、載體。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，提高跨文化交際意識(shí)；同時(shí)也在習(xí)得一種思維方式、了解一種世界觀、一整套的價(jià)值觀念。其次，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)言是為交際服務(wù)的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能脫離言語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)。反過(guò)來(lái)，交往活動(dòng)又改變著學(xué)生的交往需求、交往技能和交往效率。學(xué)生在“用英語(yǔ)做事情”中學(xué)會(huì)如何與人交往，怎樣與人合作，如何協(xié)調(diào)相互關(guān)系等等。同時(shí)，生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)可使不善言談的學(xué)生發(fā)展言語(yǔ)能力，使孤僻、自卑的學(xué)生變得開(kāi)朗和自信。再者，它有利于青少年智力的開(kāi)發(fā)和提高。根據(jù)英國(guó)哈佛大學(xué)HowardGardner教授的多元智能理論，每個(gè)
3、人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的多種智能（即：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能）。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于提高人的語(yǔ)言智能、自我認(rèn)識(shí)智能和人際關(guān)系智能，對(duì)青少年智力的早期開(kāi)發(fā)起到舉足輕重的作用。最后，它有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。不能否認(rèn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動(dòng)，要記憶大量的詞匯，把握語(yǔ)法規(guī)則并在實(shí)際中應(yīng)用，了解文化背景，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都必須付出努力，需要堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是磨礪意志、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要樹(shù)立正確的教育觀念，重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面要求和培養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)
4、踐能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、技能，來(lái)管理和調(diào)控自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)從事人際交往時(shí)如何協(xié)調(diào)相互關(guān)系等等，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，保證課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性新課標(biāo)采用國(guó)際通用的分級(jí)方式，把小學(xué)、初中、高中階段通盤(pán)考慮，按三個(gè)階段提出九個(gè)級(jí)別的培養(yǎng)目標(biāo)，以保證各階段課程的有機(jī)銜接。3以分級(jí)代替年級(jí)的要求，可以整體規(guī)劃從小學(xué)到高中英語(yǔ)課程的設(shè)置和要求，有助于解決各地區(qū)英語(yǔ)課程發(fā)展不平衡的問(wèn)題，以及小學(xué)與初中、初中與高中不銜接、重復(fù)設(shè)課造成資源浪費(fèi)等問(wèn)題。這樣既有利于提高教學(xué)效率，也增加了課程的靈活性、選擇性和實(shí)用性；既為不同起點(diǎn)的學(xué)生提供
5、了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也有利于培養(yǎng)多層次的英語(yǔ)人才，滿(mǎn)足社會(huì)需要。三、倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、交流與合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行交流英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，注重知識(shí)的傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)以被動(dòng)接受為主，以死記硬背、模仿為主，學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)，雖然能在考試中取得高分，但一到實(shí)際運(yùn)用就難以招架，形成了“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的局面。新課標(biāo)力圖改變這種現(xiàn)象，它結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、參與、交流與合作，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。著名語(yǔ)言學(xué)家洛克認(rèn)為，“人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，是為了社會(huì)交際和在日常生活中交流思想，僅此而已，別無(wú)其他”。簡(jiǎn)言之，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際。在當(dāng)前缺乏英語(yǔ)
6、語(yǔ)言環(huán)境的情況下，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)，做游戲，扮演角色等，使學(xué)生能夠在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)，在饒有趣味的活動(dòng)中感受英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，在自己以往的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的知識(shí)，發(fā)展自己的能力。四、提倡“任務(wù)型”教學(xué)思想，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中任務(wù)型教學(xué)（Task-BasedLearning，簡(jiǎn)稱(chēng)TBL）是20世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”是指有目標(biāo)的交際活動(dòng)或?yàn)檫_(dá)到某一具體目標(biāo)而進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：1.
7、以人為本。活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有明確的目的性，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，要能夠使學(xué)生獲取、處理和使用信息。活動(dòng)中應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的時(shí)間和空間，使不同程度的學(xué)生都能在活動(dòng)中有所收獲和提高。不能人為地為活動(dòng)而活動(dòng)，不能只注重形式，忽略學(xué)生的實(shí)際情況。2.語(yǔ)言、情景應(yīng)真實(shí)、有趣。教師提供的語(yǔ)言信息、語(yǔ)言情景以及語(yǔ)言形式要真實(shí)、自然、有趣，即要符合語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知水平，又要符合語(yǔ)言實(shí)際功能，使學(xué)生能夠在一種
