老王教案(參選論文)

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1、一、教案背景：1、面向?qū)W生：高一學(xué)生2、學(xué)科：語(yǔ)文3、課時(shí)：一課時(shí)4、課型：市級(jí)公開課二、教學(xué)課題1、課題：《老王》2、教學(xué)目標(biāo)：（1）細(xì)讀文本，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感；（2）品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。三、教材分析：《老王》這篇課文是1984年創(chuàng)作的一篇回憶文革前后我與老王交往的寫人敘事的散文。這篇課文要放在市級(jí)公開課的層面上去講授就有點(diǎn)難度，就需要占有很多的資料，將文本研究透徹。學(xué)生把握老王這個(gè)人物形象應(yīng)當(dāng)是較為簡(jiǎn)單的，但是這篇文章隔著時(shí)光的影子去仔細(xì)品讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者除了刻畫老王，還寫了當(dāng)時(shí)的時(shí)代，還有作者自己的影子。所以要在學(xué)生充分預(yù)習(xí)和教師充分備課的基礎(chǔ)上實(shí)施這次語(yǔ)

2、文教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)定位為文本細(xì)讀，揣摩語(yǔ)句的深意，體會(huì)作者的情感，并在文本細(xì)讀中品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：細(xì)讀文本，揣摩語(yǔ)言；難點(diǎn)；體會(huì)作者的情感，品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。五、師生課前準(zhǔn)備1、布置預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞，初步感知人物形象；2、把全班同學(xué)分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選一名小組長(zhǎng)，實(shí)行小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自主與合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)；3、學(xué)生上網(wǎng)了解文革背景，文革中知識(shí)分子的境遇；4、寫好教案、做好上課課件。5、教師課前準(zhǔn)備：（1）了解楊絳生平：楊絳是錢鐘書先生的夫人。他們1932年相識(shí)，并結(jié)為夫婦，隨后兩人同去了英國(guó)、法國(guó)留學(xué)；1938年，他們帶著一歲的女兒一

3、同回國(guó)，在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教，擔(dān)任教授職務(wù)；1949年后在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院工作；1966年，文化大革命開始，他們都被揪出來(lái)，被認(rèn)為是“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)權(quán)威”、“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，打入了“牛鬼蛇神”的陣營(yíng)，先后下放到干校接受勞動(dòng)鍛煉；1997年，她的女兒錢媛去世；1999年，她的丈夫又永遠(yuǎn)地離他而去。（資料查閱見百度http://zhidao.baidu.com/question/341358103.html/）（2）閱讀楊絳寫作有關(guān)文革的書籍：A：《干校六記》http://book.sooyuu.com/wenxue/5978.htm閱讀完并且摘錄寫讀后感：第

4、5頁(yè)共5頁(yè)“這就使我自己明白：改造十多年，再加干校兩年，且別說(shuō)人人企求的進(jìn)步我沒(méi)有取得，就連自己這份私心，也沒(méi)有減少些。我還是依然故我?！薄盎鼐┮寻四辍，嵤職v歷，猶如在目前。這一段生活是難得的經(jīng)驗(yàn)。”感想：十多年的政治落魄和生活上的磨難對(duì)于楊絳而言，似乎是一段難得的生活閱歷，可見楊絳之樂(lè)觀；但是針對(duì)于文革而言，那種對(duì)于知識(shí)分子加以改造的“初衷”似乎并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，對(duì)于那個(gè)時(shí)代這是不是一種嘲諷？B：《丙午丁未年紀(jì)事》http://www.millionbook.com/xd/y/yangjiang/000/015.htm其中記載文革的種種遭遇。C：研讀《老王》的文章，該網(wǎng)頁(yè)

5、資料特別豐富。http://www.1-123.com/works/Modern/L/laowang/23114.htmlD、干校：如有學(xué)生提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加以補(bǔ)充。（干校：是中國(guó)文革時(shí)期根據(jù)毛澤東《五七指示》興辦的農(nóng)場(chǎng)，是集中容納中國(guó)黨政機(jī)關(guān)干部、科研文教部門的知識(shí)分子，對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)改造、思想教育的地方?！案尚！笔恰案刹繉W(xué)校”的簡(jiǎn)稱，名實(shí)相差懸殊，其實(shí)是一種“變相勞改”的場(chǎng)所。這其實(shí)是毛澤東個(gè)人對(duì)于知識(shí)分子一貫的不信任態(tài)度。）（資料詳情見百度http://baike.baidu.com/view/60716.htmom/）六、教學(xué)方法：文本細(xì)讀，示例教學(xué)，引導(dǎo)探究。

6、七、教學(xué)過(guò)程：（45分鐘）1、導(dǎo)入：在我們的生活中，總有那么一句話讓你心存感動(dòng)，總有那么一個(gè)場(chǎng)景讓你淚流滿面，總有那么一個(gè)人讓你隱隱作痛——他們也許很卑微，處于社會(huì)的最底層，他們甚至連名字都沒(méi)有留下，但他們卻有著一顆赤子之心。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)楊絳先生在1984年寫的回憶文革前后的一篇寫人敘事的散文——《老王》。2、整體感知：老人寫這篇文章的時(shí)候已經(jīng)七十多歲了，她重提往事時(shí)，是一種什么樣的感受？學(xué)生明確：這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。提問(wèn)：誰(shuí)幸運(yùn)？誰(shuí)不幸？學(xué)生明確：作者楊絳幸運(yùn)，老王不幸。3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文的1到4小節(jié)，看看老王有哪些不幸？學(xué)生明確：生活上靠

7、三輪活命，住的地方塌敗，身體殘疾……教師引導(dǎo)分析：他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。提問(wèn)：后者指代什么？得了什么病？誰(shuí)說(shuō)的？怎么說(shuō)的？讓學(xué)生在這樣的誦讀中體悟到老王精神上受到他人的指責(zé)和污蔑，可見其社會(huì)地位的卑微。4、提問(wèn)：造成這種不幸的原因是什么呢？引導(dǎo)分析文章第二段——第5頁(yè)共5頁(yè)據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來(lái)了；那時(shí)候他“腦袋慢”，“沒(méi)繞過(guò)來(lái)”，就“進(jìn)不去了”。他感嘆自己“人老了，沒(méi)用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱簟釂?wèn)：模仿老王的口吻，變成老王的話語(yǔ)直接表述出來(lái)