淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透情感教育

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1、淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透情感教育作者：李淑娟??單位：浙江省玉環(huán)縣坎門一中???課堂教學(xué)不僅有知識(shí)的交流，而且有情感的交流，教學(xué)的全過(guò)程就是在知識(shí)與情感兩條信息線路上相互作用，相互制約下完成的。在教學(xué)中，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楦?，不僅有助于知識(shí)的傳授，也有益于激發(fā)學(xué)生接受知識(shí)。???一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的情感???馬卡連柯說(shuō)：“我從來(lái)不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在學(xué)生面前表現(xiàn)出來(lái)。”可見，在教學(xué)中如何讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興

2、趣，活躍孩子的思維，促進(jìn)全體學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，是十分重要的，注重情感，激發(fā)興趣，并以此來(lái)啟迪學(xué)生的思維。???在當(dāng)今，一些好的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，之所以能形成磁場(chǎng)，就在于他們既依靠智力因素，又倚仗情感、興趣等非智力因素。我們語(yǔ)文教師必須具備較高的綜合素質(zhì)，解放思想，推陳出新，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種急于求知的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在教學(xué)中應(yīng)做到：第一，以“新”引起學(xué)生的興趣。通過(guò)新的內(nèi)容，使學(xué)生從中接觸到新的言語(yǔ)信息，新的思想，新的形象，新的表達(dá)方式，新的教學(xué)方法，從而使學(xué)生獲得新的感受，新

3、的知識(shí)，新的技能，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。第二，以“美”激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)美的事物的認(rèn)識(shí)、探索，獲得精神的享受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。第三，以“情”陶冶學(xué)生的興趣。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生傾注愛，較之其他學(xué)科更直接，更豐富，更迫切，更形象，因此，語(yǔ)文教師用期待和愛的情感去教育學(xué)生，用老師的心靈去塑造學(xué)生的心靈，用老師的情感去陶冶學(xué)生的興趣。???二、在朗讀和說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，注重情感教育???學(xué)生在課堂上展示自己，無(wú)非是讀、說(shuō)、演等活動(dòng)，那么，在課堂上要注重學(xué)生的朗讀和說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生敢于展示自我。朗讀，不僅是

4、感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征，注重朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我注意運(yùn)用一些先進(jìn)的媒體，創(chuàng)設(shè)課文情景，做到該喜則喜，該怒則思或高亢激揚(yáng)，或如泣如訴，從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)其思維的升華。???在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，借助實(shí)物、圖片、聲像、表演、語(yǔ)言描繪等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，讓孩子們置身其中，樂而動(dòng)情，進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)，較好地展示自己。如在教學(xué)杜甫的《兵車行》，范讀時(shí)要把握住由感嘆轉(zhuǎn)為怨憤的感情基調(diào)

5、，深怨之聲，聲調(diào)凄楚，令人悲痛欲絕。通過(guò)朗讀讀出了詩(shī)句的抑揚(yáng)頓挫，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)時(shí)事的深深感嘆。中學(xué)課本中有很多抒情性強(qiáng)而又易懂的課文，如《荷塘月色》、《故都的秋》等，教學(xué)時(shí)只要把課文的重點(diǎn)難點(diǎn)稍加點(diǎn)撥，就可以讓學(xué)生進(jìn)行表情誦讀，因?yàn)閷?duì)文章的深刻理解，不是教師講出來(lái)的，而是對(duì)文章的多次誦讀逐漸感悟到的。???三、在寫作教學(xué)時(shí)，注重情感教育???孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”告訴我們只有愛一行，才能專一行，寫作也一樣，如果學(xué)生提不起寫作的興趣，自然寫不出感人的篇章。明代教育家王守仁就說(shuō)：“今

6、教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。譬之時(shí)雨春風(fēng)，沾被卉木，莫不萌動(dòng)發(fā)越，自然日長(zhǎng)月化。”強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的情感和情感的潛移默化作用，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)寫作普遍存在一種厭惡和敵對(duì)的情緒，寫作純粹是一種應(yīng)付式或者應(yīng)試者，并沒有多少學(xué)生真正對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，這在某種程度上和老師的引導(dǎo)有關(guān)，究其原因，是學(xué)生的激情和興趣沒有激發(fā)出來(lái)。所以想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作興趣和熱情是當(dāng)務(wù)之急。???四、課堂教學(xué)中，師生之間注重情感交流???平等、民主的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教學(xué)的前提。只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生

7、、關(guān)注學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，使學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)老師而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正所謂“親其師，信其道”。師生關(guān)系中，老師起主導(dǎo)調(diào)節(jié)的作用。???建立互動(dòng)融洽的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在對(duì)教材中人文精神挖掘的同時(shí)，教師的教學(xué)方法同樣不可忽視，它直接體現(xiàn)了教師的人文素養(yǎng)的高低，也直接影響學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。試想一下，若教師高高在上，如同君臨臣民，威風(fēng)凜凜，武斷否定學(xué)生稚嫩的思想，天真的個(gè)性，那么再好的富含人文精神的內(nèi)容也燃不起學(xué)生的興趣，育不出學(xué)生的人文精神。所以教師尊重學(xué)生個(gè)性，傾聽學(xué)生

8、心聲，肯定學(xué)生的意見，師生之間加強(qiáng)情感交流，才能促使學(xué)生在教授知識(shí)、鍛煉能力的同時(shí)，去尊重、熱愛教師，去熱愛語(yǔ)文學(xué)科，進(jìn)而熱愛生活。???總之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，具有培養(yǎng)審美情感、鑄造美好心靈、陶冶高尚情操的力量。列寧說(shuō)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！卑拙右渍f(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！边@些話道出了情感教育的真諦。這是我在實(shí)際教學(xué)中對(duì)情感教育的一些領(lǐng)悟，我認(rèn)為，只要教師在教學(xué)過(guò)程中從“情”