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《在語文教學(xué)中滲透情感教育》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在語文教學(xué)中滲透情感教育林科文(摘要)心理學(xué)家認為:“情感是發(fā)展和維持認知活動的動力,是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分,沒有情感就沒有智力。”簡言之,情感是人對客觀事物的一種態(tài)度,是人對客觀是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗,反映著客觀事物與人的需要之間的聯(lián)系。語文學(xué)科是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科,也應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。情感教育應(yīng)是語文教學(xué)的根木。(關(guān)鍵詞)初中語文情感教育滲透新一輪課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革,尤其值得矚目的是,在各門課程的設(shè)計中,始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性品質(zhì),而其中的情感教育則是一個主要的目標。在義務(wù)教育階段語文課程標準中
2、就明確提出:“在語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德見質(zhì),逐步形成積極的人牛.態(tài)度和價值觀,提高文化見味和審美情趣”,“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”,“具有閱讀能力,注重情感體驗”;事實上,這是語文教學(xué)中長期以來不被重視的一個問題,過重的政治色彩和復(fù)雜的知識體系使得語文教學(xué)索然無味;而能將語言能力的培養(yǎng)溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中,語文教學(xué)不失為一塊沃土。1改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀,尋找讀者與作者的心靈契合點,陶冶學(xué)生情操進入中學(xué)階段,語文學(xué)習(xí)的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上,而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個藝術(shù)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教材中選
3、編的課文大多嫻雅精致、膾炙人U,從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟,往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章,要注重引導(dǎo)學(xué)生進入情境,尋找與作者心靈的契合點。對于中學(xué)生來說,在這一閱讀過程中,往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東兩便是真摯的情感?!扒閯佑谥卸斡谘浴?,優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化,“感人心者,莫先乎情”,只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈:沈復(fù)筆下的那一片童稚之情;背影中的濃濃舐犢之情;女教師蔡云芝對學(xué)生的摯愛之情。而在古詩文聲情并茂的誦讀中,學(xué)生便可以領(lǐng)略到春雨潤物般的音樂美和文化美,在感受這些美的過程中,不僅提升文
4、化品位,更能感受到作家震撼人心的情感美:“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情;“鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情;“長風(fēng)破浪會有吋,直掛云帆及滄?!钡膲阎竞狼椤绾尾蛔寣W(xué)生怦然心動,而終有所悟呢?2在教學(xué)中應(yīng)善于換位思考,進行角色互換新課程要求教師不僅要更新觀念,而且要求教師的角色轉(zhuǎn)變。長久以來,語文教師熟于扮演固定的角色,教師總愛把學(xué)生看成一個個任人擺布的物體。新課程要求教師應(yīng)尊重、欣賞、寬容和平等地對待每一位學(xué)生,尊重蘇人格。師生之間的情感交流應(yīng)以真誠為基礎(chǔ)。表里如一的真情實感是師生情感交流成功的基礎(chǔ)。因此,教師要時常進行換位思考。遇到問題
5、時,應(yīng)自問:“如果我是學(xué)生,我會怎么想?怎么做?”設(shè)身處地地為學(xué)生著想,進行角色交換。只有這樣,師生之間的情感才會越來越深。只有建立良好的師生關(guān)系,學(xué)生才有可能喜歡上你的語文課。中國有個成語叫做“愛屋及烏”,意思是說,由于愛某一個人,連同停留在他屋上的烏鴉也都愛。如果師生之間關(guān)系好,相互尊重,學(xué)生從內(nèi)心感到自己的老師可親、可敬、可信、可愛,學(xué)生喜歡你,因此就會喜歡聽你講的課?!坝H其師而信其道”說的就是這個道理。語文教師若能經(jīng)常進行換位思考,角色互換,就能建立良好地師生關(guān)系,有利于搞好語文教學(xué)。師生之間有吋產(chǎn)生矛盾是很正常的。如果不及吋解決,會導(dǎo)致過激的言行,使人際關(guān)系
6、更加惡化。消解這種不快情感的最理智的方式就是心理換位試著把自己置于對方的立場上去考慮,你就會發(fā)現(xiàn),?其實對方他也有自己的道理。教師經(jīng)常進行角色互換,建立良好的師生關(guān)系,是搞好語文教學(xué)的有利條件。3結(jié)合文本環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生活情境我們常說興趣是最好的老師。但由于吋間和地域的變化,文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的差別。教學(xué)點與興趣點往往不一致,文本與學(xué)生脫節(jié),這時就需要教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境,讓學(xué)生有真切的感受,引起學(xué)生的探宄興趣,激發(fā)求知的欲望。學(xué)生進入文本,真切感受字里行間所蘊涵的意義,這樣的學(xué)習(xí)才會主動,這樣的課堂才會生動。魯迅的小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的
7、文章。它描繪了江南水鄉(xiāng)令人神往的月夜美景:起伏的連山、朦朧的月色、含香的水氣、令人自失的笛聲,還有一大幫頑皮無私友好的農(nóng)村兒童一起煮豆的經(jīng)歷,讀來令人冋味無窮。然而吋代的變遷和生活經(jīng)歷的不同,學(xué)生對小說中的生活環(huán)境和人物的感知認同程度也各不相同。有農(nóng)村水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗的學(xué)生,覺得課文描述的就是自己的童年,而沒有這種生活體驗的學(xué)生,烏蓬船和豆子就沒冇那么大的吸引力了。為了讓學(xué)生體味那豆香般的童年,在課堂上,我讓同學(xué)們打開記憶的閘門,由自己童年的趣事說起,接下來跟學(xué)生說起江浙一帶的風(fēng)土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣學(xué)生說得有勁,聽得冇味,閱讀的興趣油然而