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1、談信息技術在高中英語教學中巧用摘要：外語學習的動機表現(xiàn)為渴求外語學習的強烈愿望和求知欲，沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的精神?？梢姡谡n堂教學中，教師進行新授課的首要環(huán)節(jié)應該是如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。因此，利用信息技術把多媒體網(wǎng)絡教學方式引入教學活動，為傳統(tǒng)教學注入了一種活性催化劑。關鍵詞：高中教學；英語學習；信息技術中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2012）09-0265-02一、巧用信息技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣教師可以利用計算機網(wǎng)絡多媒體中的海量教學資源，創(chuàng)設情
2、境、化靜為動、化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生深厚的興趣，以保持高昂的學習情緒。比如，筆者在執(zhí)教SEFCUnit2Module2“TheOlympicGames”時，引入與課文內容有關的錄像片段：回顧2008北京奧運會開幕式和運動員在賽場上奮勇拼搏的剪輯鏡頭；在教授SEFCUnit4Module8“Pygamalion”時，讓學生觀看由戲劇改編的電影MyFair5Lady。這些視頻資料都為同學們創(chuàng)設了真實的歷史和現(xiàn)實知識背景，對于引發(fā)學生探求新知識的興趣、跨越時空、深刻理解文章起了舉足輕重的作用。信息技術的使用，無疑給英
3、語教學注入了新的生機，學生在此過程中感受到知識的真實、形象、有趣、實用，激發(fā)了學生學習英語的興趣，調動了學生學習主動性，活躍了學生思維，開拓了學生學習的潛能，進而達到激發(fā)學生主動學習的目的。二、巧用信息技術，拓寬信息渠道，增加課堂容量利用信息技術提供資源環(huán)境，突破書本限制，發(fā)揮其傳播知識新、快、全的優(yōu)勢，擴充教學知識量，豐富課堂教學，可以使學生拓寬視野，開闊思路，縮短學生的認知過程，實現(xiàn)對事物的多層面了解，因此不論從理解或記憶的角度來看，信息技術輔助教學都能達到良好的教學效果，它能使課容量、課密度達到飽和的程度，這是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。例如，SEFCUnit
4、1Module3“Festivalaroundthe5world”介紹世界各地的不同節(jié)日。我們的學生沒有接觸世界的經(jīng)驗，沒有感受過外國節(jié)日過節(jié)的氣氛，如何讓學生在短短的課堂時間內了解世界各地不同地方不同民族不同的節(jié)日氛圍呢？單靠老師的講解及單純的閱讀材料是無法讓學生有所感受的。教師可通過使用信息技術將各個地方、國家各種節(jié)日的活動圖片、視頻影像資料及聲音等有機融合進課件中，還原相應文化背景知識，如生活方式、民俗、價值觀念等，恢復其原有的生動性。這種集多種信息功能為一體的課堂容量大的教學，以全方位、多層次吸引學生，增加信息獲取量，使課堂教學更為生動活潑，趣味盎然，
5、讓學生聞其聲、觀其形、臨其境，開拓了獲取信息的途徑，在有限的教學時間內大幅度地提高語言信息的活動強度，擴大知識面，學生在輕松快樂的教學氛圍中不知不覺地接受新知識，豐富了語言的文化內涵。三、巧用信息技術，發(fā)揮輔助功能，培養(yǎng)合作探究能力英語新課標改變了傳統(tǒng)的學習方式和教學模式，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，新教材中很多任務都是通過“pairwork”、“groupwork”以及“teamwork”的合作學習來完成的。心理學理論表明，良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。而合作探究學習剛好為成員創(chuàng)
6、設了一個能在活動中積極交流的機會，創(chuàng)造了良好的生生互動的氛圍，對于成員形成良好的人際關系、合作意識、合作能力等都有極大的作用。因此，教師必須充分利用網(wǎng)絡多媒體的交互功能引導學生大力開展合作探究。如：在教授SEFCUnit4“Module1Earthquakes”這一單元時，教師可指導學生在協(xié)作學習交流的基礎上，開展網(wǎng)絡環(huán)境下的主題探究性學習——建設Web5Quest網(wǎng)站，確定“地震起因”“地震預測”“地震逃生”等不同主題。學生充分利用網(wǎng)絡資源，通過對信息的分析和綜合，探索與研究解決具體問題的創(chuàng)造性方案。又如：新課程標準《高中英語》（人教版）中有許多辯題，如：1
7、）TheAdvantagesandDisadvantagesofCloning.2）WhoAreCleverer，BoysorGirls？為了更好地完成任務，學生查閱有關網(wǎng)絡資料，通過閱讀、思考，確立論點、論據(jù)和論證事例。這樣的設計探究給每個學生提供了機會，使整個教學過程成為學生共同探索知識的過程。學生們在交流內化的過程中，進行同步學習、同步探討，相互交流、相互釋疑，豐富了語言知識，拓寬了學習視野，培養(yǎng)了學生的探究、實踐和創(chuàng)新能力。四、巧用信息技術，拓寬網(wǎng)絡資源，延伸課堂教學5在傳統(tǒng)的英語學習方式中，教材是學生最主要甚至是唯一的課程資源。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展
8、，課程資源的內涵也有了新的發(fā)展。除了學
