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《貧困與非貧困大學生外顯自尊與內隱自尊的比較研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、!中國特殊教育?2010年第9期(總第123期)ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly)9thIssue,2010(SerialNo.123)貧困與非貧困大學生外顯自尊與*內隱自尊的比較研究1,2,3**1,2***4丁鳳琴王勇慧王淑蓮(1.陜西師范大學心理學院,西安,710062;2.陜西省行為與認知神經科學重點實驗室,西安,710062;3.寧夏大學教育學院心理學系,銀川,750021;4.寧夏大學心理健康教育咨詢指導中心,銀川,750021)摘要采用內隱聯(lián)想測驗和自尊量表對某大學99名貧困生和96名非貧困生的內隱
2、自尊和外顯自尊進行了對比。結果表明:(1)貧困與非貧困大學生都存在內隱自尊效應,貧困生內隱自尊比非貧困生高,外顯自尊比非貧困生低,且主要表現(xiàn)在大二和大四學生身上。(2)貧困與非貧困大學生內隱自尊和外顯自尊是分離的,并且在低內隱-高外顯和高內隱-低外顯組合分布上存在差異。關鍵詞貧困大學生內隱自尊外顯自尊分類號B848.4[4]實了二者是相對獨立的,同時又存在低的正相關。1問題提出[5][6]國內學者蔡華儉、楊福義采用內隱聯(lián)想測驗對兩自尊(Self-esteem)是指個體對自我能力和自我價者的關系進行了考察,也得到了類似的結果。表明內[1]值的評價性情感體驗。由
3、于自尊直接或間接地影隱自尊和外顯自尊的分離具有跨文化的普適性。響個體的心理健康,自尊及其相關問題日益成為社會貧困大學生作為校園內的弱勢群體和特殊群關注的研究領域。國內外關于自尊的個體差異及其對體,在高校校園里占有一定的比例。根據(jù)中國扶貧基人格、認知和行為發(fā)展的影響等方面的研究文獻比較金會的統(tǒng)計,目前全國貧困大學生比例達20%,西部豐富。但最初對自尊的研究主要采用傳統(tǒng)自陳量表直偏遠地區(qū)高校貧困生比例甚至高達50%-60%[7]。接測查得到,因此,稱之為外顯自尊(ExplicitSelf-es個體的自尊與其所處的社會文化背景和社會經濟地位teem)。隨著內隱社會認知
4、研究的發(fā)展,更傾向于采用有密切關系[8]。貧困大學生的心理健康、人際關系、一些間接測量技術得到自動激活的、意識控制之學業(yè)成敗、應對方式等在一定程度上都與其自尊水平外的自我評價傾向,這種自我評價傾向被稱為內隱自有關[9-11],這提示我們應該對貧困生的自尊問題及其[2]尊(ImplicitSelf-esteem)。內隱自尊的興起,擴大了相關因素給予足夠的重視。但目前關于貧困大學生自研究者的視野,不但在意識層面研究個體的自我評價尊鮮見的實證研究中,有的只針對貧困生外顯自尊和與自我情感,還在無意識層面進行研究,綜合全面地反內隱自尊對心理健康的影響進行研究[9],有的只針
5、對映了個體的心理現(xiàn)象與心理本質。貧困生的內隱自尊進行探究[12],還有的只關注貧困生目前,內隱聯(lián)想測驗(ImplicitAssociationTest,IAT)與非貧困生外顯自尊的比較[10,11],這就不能從意識層[3]被認為是測量內隱自尊較好的方法。采用此方法面和無意識層面全面考查貧困大學生的自尊狀況,也研究內隱自尊,一方面避免了外顯的測查方法帶來的不能全面揭示貧困與非貧困大學生外顯自尊和內隱自社會稱許效應,另一方面可揭示自尊的無意識特征。尊的差異性和一致性。本文以非貧困家庭環(huán)境的大學國內外學者借助內隱聯(lián)想測驗研究了內隱自尊的水生為對照,對西部偏遠地區(qū)高校貧困大學
6、生的外顯自平和發(fā)展,并結合自陳量表研究了內隱自尊與外顯自尊與內隱自尊進行考察,以期了解處境不利環(huán)境與家尊之間的關系。Greenwald和Farnham運用結構方程建庭收入對西部偏遠地區(qū)大學生心理與社會適應的影模對內隱自尊與外顯自尊的關系進行了研究,結果證響,為促進西部偏遠地區(qū)貧困生的心理健康水平提*本研究獲得教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃(項目批準號:NCET-08-0801)、全國教育科學十一五規(guī)劃2007年度教育部重點課題(項目批準號:DBA070070)、寧夏社會科學規(guī)劃基金項目(項目批準號:07NXBSH04)資助。**丁鳳琴,博士研究生,副教授,研究方向:
7、認知心理學與人格心理學。E-mail:Dingfqin@nxu.edu.cn。***王勇慧,博士,教授,研究方向:認知過程與發(fā)展。E-mail:wyonghui@snnu.edu.cn。貧困與非貧困大學生外顯自尊與內隱自尊的比較研究丁鳳琴王勇慧王淑蓮?87?供參考依據(jù)。應用VB6.0編制而成。為消除操作習慣的影響,IAT包括IAT1和IAT2兩套程序,順序隨機進行。采用2研究方法Greenwald七步范式:第一步和第二步分別要求被試對2.1研究對象屬性目標詞(積極與消極)和聯(lián)想目標概念詞(自我與選取西部偏遠地區(qū)高校(某大學)大二至大四年級他
