淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施字理識字教學(xué)法

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1、在小學(xué)語文教學(xué)中實施字理識字教學(xué)法探微內(nèi)容摘要：小學(xué)語文識字教學(xué)是我們基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對學(xué)生諸方面的發(fā)展起著極其重要的作用。本文以當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象為切入點提出問題，從字理識字的教育功能與優(yōu)勢、教學(xué)方法和原則以及對小學(xué)語文教師的要求這幾個方面展開論述，提倡在小學(xué)語文教學(xué)中實施字理識字教學(xué)法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文字理識字教學(xué)法近年來，在聽一些低年級老師上識字教學(xué)這一內(nèi)容的課時，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的教師只要求學(xué)生會讀會寫，并能組詞就行了。這樣，往往兩三節(jié)課的內(nèi)容只需上一節(jié)課，大多的時間就是布置學(xué)生一遍又一遍地抄寫生字，以達(dá)到記住生字的目的。這是目前農(nóng)村小學(xué)識字課堂中的普遍現(xiàn)象。這樣的

2、識字方法，并不能達(dá)到預(yù)期的識字效果，也提高不了識字效率。究竟如何評價一種識字方法的優(yōu)劣呢？佟樂泉認(rèn)為：首要標(biāo)準(zhǔn)就是看它能不能盡量地減少死記硬背的內(nèi)容，提供更多易于聯(lián)想的線索，更快更牢地識記文字。”[1]從這個意義上講，講析字理的識字方法是比較好的方法。可為何在小學(xué)語文識字教學(xué)中卻難以實施呢？究其原因，主要是因為教師本身不清楚漢字音形義方面的知識。為此，在教學(xué)中，才使得教師教得費勁低效，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，難以達(dá)到識字教學(xué)的目的。本文所說的字理與文字學(xué)所說的構(gòu)字理據(jù)不同。文字學(xué)的構(gòu)字理據(jù)研究，是出于溯源的目的，去考查字的原始字形與造字意圖的關(guān)系，從而考證字的音形義的一種研究方法。字理識字教學(xué)法

3、，賈國均先生認(rèn)為：“所謂字理，即漢字的構(gòu)形理據(jù)，字理識字教學(xué)法是依據(jù)漢字的組構(gòu)規(guī)律，從漢字的形與義、音的關(guān)系著手進(jìn)行識字教學(xué)的方法。它注重通過漢字的象形、指事、會意、轉(zhuǎn)注、假借等構(gòu)形理據(jù)的分析來突破字形這個難關(guān)，達(dá)到提高識字效率的目的?！北疚囊罁?jù)的是賈國均先生的觀點提出字理識字教學(xué)法，這種方法中字理的含義是出于方便感知辯認(rèn)所尋找出來的依據(jù)。大量的實踐證明，識字要以感知為先導(dǎo)，并有分析、綜合、推理、判斷等思維活動參與，而最主要的過程是記憶。機械記憶容易遺忘，意義識記則印象深刻。為此，許多專家提倡推行字理識字教學(xué)法。一、字理識字的教育功能與優(yōu)勢（一）有利于學(xué)生心理動力的強化運用字理識字教學(xué)的重

4、要特點，是通過溯源圖教學(xué)象形字等；通過“分解——組合”8教學(xué)會意字等，這就把象形字等還原到圖畫，把會意字等變成了一個個故事。這種直觀形象的教學(xué)，不僅符合小學(xué)生的思維特點，更激發(fā)了學(xué)生的好奇心與強烈的求知欲，使識字成為自身的需要。（二）利于學(xué)生認(rèn)知活動的發(fā)展長期運用字理進(jìn)行識字教學(xué)，能促使構(gòu)成“認(rèn)知活動的若干主要成分”得到發(fā)展，促使知覺向目的性方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有意注意向主導(dǎo)地位發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維發(fā)展。字理識字教學(xué)運用直觀手段，把枯燥無味的符號變成了生動的圖畫、故事等，在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析中發(fā)展了兒童的形象思維。在教學(xué)漢字產(chǎn)生和演變的過程中，又介紹了這個字是怎樣在圖畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行

5、抽象、概括創(chuàng)造出漢字的。長期這樣的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的整體思維，形成了系統(tǒng)的思維觀。（三）利于學(xué)生個性品質(zhì)的形成，促進(jìn)了學(xué)生思維方法的提高對學(xué)生長期進(jìn)行漢字理據(jù)的解析，使學(xué)生養(yǎng)成了從理性層面上看問題、想問題的良好習(xí)慣?？吹揭粋€生字，首先不是機械地去記它的形義音，而是問這個字為什么要這么寫。在用字時，遇到把握不大的字，會聯(lián)系語境去思考用什么字，為什么用這個字，從根本上提高了學(xué)生的思維水平。有相當(dāng)一部分漢字，從其字體結(jié)構(gòu)的分析中，能了解到一些古代的文化、生活常識。有意識地用字理識字法識字，就能讓學(xué)生在掌握漢字的音形義的同時，從中了解一些有關(guān)方面的知識。如一師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“副”字時，問：“（1）

6、一副手套的‘副’是什么旁”為什么用‘刂’？（講字理：古時候殺豬宰羊等要用刀把它們剖開）；（2）和此字形近的字有哪些？‘幅’為什么用‘巾’字作偏旁？（講字理：表示絲綢、布，古時候人們把畫畫在絲綢上）”。最后讓學(xué)生用“副、幅”填空。這樣，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還拓寬了學(xué)生的知識面。在字理識字中，通過對漢字的字理分析，不僅提高了識字效率，而且潛移默化地讓學(xué)生受到了漢字文化的熏陶，加強了學(xué)生對語言文字和對祖國的熱愛，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。二、字理識字教學(xué)的方法和實施應(yīng)遵循的教學(xué)原則(一）字理識字教學(xué)方法字理識字教學(xué)法是識字教學(xué)法中的一種，常規(guī)的教學(xué)法如講授法、講座法等也適合于字理解釋。同時，字理

7、識字教學(xué)還可按生字和課型的實際，靈活運用歸類、循環(huán)、聽讀等多種教學(xué)方法，但不管用哪種方法，都要突出字理，便于學(xué)生形象地意義識記。在字理識字教學(xué)中，可運用以下幾種方法。1、演示法漢字中的獨體字絕大多數(shù)是象形字。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中采用圖文、實物、動作等演示法來展示漢字的構(gòu)形理據(jù)，從而準(zhǔn)確地識記漢字。（1）圖文演示法圖文演示法就是按照“圖形——古體漢字——楷體漢字”8的演變順序，將漢字的演變過程演示給學(xué)生，把漢字變成一幅幅