主題式觀課議課∶促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種有效方式

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1、主題式觀課議課：促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種有效方式作者:轉(zhuǎn)自：《教學(xué)與管理》朱郁華??目前，仍然有很多教師在聽(tīng)評(píng)課時(shí)都追求面面俱到，從導(dǎo)入到結(jié)束各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記、認(rèn)真評(píng)。這種聽(tīng)評(píng)課方式看似全面，但重點(diǎn)不突出，往往如蜻蜓點(diǎn)水，不管是對(duì)開(kāi)課教師還是對(duì)聽(tīng)課教師都幫助不大。主題式觀課議課一改面面俱到、重點(diǎn)不突出的做法，每次觀課議課活動(dòng)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，使教研活動(dòng)更具針對(duì)性，使研究更有深度。為了讓一線教師了解觀課議課的內(nèi)涵，提高課堂研究能力，本文著重就觀課議課的含義、操作程序以及相關(guān)要求等方面與同行們共同探討。一、什么是觀課議課從“聽(tīng)課評(píng)課”到“觀課議課”

2、不只是換了一個(gè)詞語(yǔ)，更多的是一種教研文化的建構(gòu)。觀課與聽(tīng)課比較：1．“聽(tīng)”指向聲音，“聽(tīng)”的對(duì)象是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來(lái)；而“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)收集課堂信息。包括師生的語(yǔ)言和行為、課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神等。2．“聽(tīng)”往往是一般性了解，而非用于研究的目的；而“觀”的目的卻指向一定的研究問(wèn)題，有明確的目的。3．“聽(tīng)”往往是面面俱到，缺乏針對(duì)性，而“觀”是針對(duì)研究問(wèn)題收集相關(guān)的課堂信息，針對(duì)性強(qiáng)。4．“聽(tīng)”往往是憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，而“觀”需要理論的指導(dǎo)，需要借助觀察記錄表等。評(píng)課與議課比較

3、：1．“評(píng)”是對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，“議”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話、促進(jìn)反思的過(guò)程。2．“評(píng)”有被評(píng)的對(duì)象，下結(jié)論的對(duì)象，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭(zhēng)論，改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)現(xiàn)狀。3．評(píng)課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示”作為做課取向，做課教師重在展示教學(xué)長(zhǎng)處；議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要做課取向，不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題，而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助，求得發(fā)展。4．評(píng)課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足；議課強(qiáng)調(diào)

4、集中話題，超越現(xiàn)象，深入對(duì)話，議出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇?？偟膩?lái)說(shuō)，觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種研修活動(dòng)。二、怎樣進(jìn)行觀課議課通過(guò)“觀課議課”與“聽(tīng)課評(píng)課”的比較，不難發(fā)現(xiàn)它們之間存在著實(shí)質(zhì)性差異。一個(gè)“觀”字提醒我們課堂觀察要圍繞一個(gè)問(wèn)題全面收集課堂信息，一個(gè)“議”字把教師作為專業(yè)主體的地位突顯出來(lái)。在日常的教研活動(dòng)中，究竟怎樣進(jìn)行觀課議課?在觀課議課活動(dòng)中要注意哪些問(wèn)題?等等，這些都是需要深入思考和逐步解決的。1．觀課

5、議課活動(dòng)操作流程一次完整的觀課議課活動(dòng)應(yīng)該是一次完整的校本研修活動(dòng)。觀課議課活動(dòng)可以分成這么幾步：(1)以教研組或教師小組為單位，確定觀課議課主題。如導(dǎo)入、過(guò)渡與小結(jié)的藝術(shù)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，課堂提問(wèn)的藝術(shù)，課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)，教學(xué)方法與媒體的利用，課堂紀(jì)律控制與偶發(fā)事件處理，教師行走路線與肢體語(yǔ)言等。(2)與做課教師溝通。觀課議課教師與做課教師一起選擇課例、討論主題，使做課教師在相關(guān)主題上重點(diǎn)做出設(shè)計(jì)和安排，并就觀課議課的主題、方式、時(shí)間達(dá)成一致。溝通的主要目的在于了解做課教師的做課取向，獲得共同的觀課議課話題。(3)學(xué)習(xí)相關(guān)理論。觀課議課

6、活動(dòng)主持人通過(guò)查閱書(shū)籍或上網(wǎng)等方式查找相應(yīng)的理論文章，篩選一些對(duì)觀課議課活動(dòng)有幫助的材料，印發(fā)給全組教師學(xué)習(xí)。全組教師圍繞主題學(xué)習(xí)理論。通過(guò)這樣的理論學(xué)習(xí)，一方面為做課教師的備課提供問(wèn)題解決的策略；另一方面也為參與觀課議課的老師提供理論知識(shí)和分析問(wèn)題的視點(diǎn)，讓觀課議課的教師站在一定的理論高度分析課例，防止分析研究在低水平上重復(fù)。(4)設(shè)計(jì)觀課議課記錄表。設(shè)計(jì)觀課記錄表的目的是便于觀課老師圍繞主題記錄課堂中相關(guān)信息，提高觀課的針對(duì)性，獲得對(duì)所研究問(wèn)題的全面觀察。觀課議課活動(dòng)主持人召集有經(jīng)驗(yàn)的教師圍繞主題、依據(jù)課堂要素(教學(xué)策略、教師行為、學(xué)生狀態(tài)、師生互動(dòng)

7、等)、參照相關(guān)理論進(jìn)行觀課記錄表的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)，主題要明確；角度要適當(dāng)；方法要簡(jiǎn)便，要便于教師操作。(5)課堂觀察。觀課者攜帶觀課議課記錄表、觀課工具進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。在觀課過(guò)程中，觀課者把關(guān)注焦點(diǎn)集中在預(yù)先設(shè)定的主題上，圍繞主題盡可能全面收集課堂信息。(6)課后議課。課后議課一般分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段首先分小組交流各自的觀課筆記，找出差異，然后再圍繞主題與差異展開(kāi)討論，進(jìn)行“病理”診斷與分析，找出與主題相關(guān)的其他教師的成功做法進(jìn)行對(duì)照，在此基礎(chǔ)上開(kāi)出初步的“處方”；第二階段是小組之間圍繞主題展開(kāi)平等對(duì)話。首先是各組小組長(zhǎng)圍繞主題作代表性發(fā)言，就問(wèn)題說(shuō)事、

8、找對(duì)策，然后是小組之間圍繞主題展開(kāi)深度會(huì)談，形成共識(shí)，最后是觀課議課活動(dòng)主持人針