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《論文：“觀課議課”促進教師成長的有效方式.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、“觀課議課”——校本研修中促進教師專業(yè)成長的有效方式劉雋梅現代著名的教育家陶行知先生說：要有好學校，首先要有好教師。學校的主體是教師，教育的主力還是教師。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中提出：“要把建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的專業(yè)化教師隊伍作為提高質量的重要任務和根本途徑?！笨梢娊處熽犖榻ㄔO在學校教育中的重要地位。從師范學校開始，教師就接受著各種各樣的培訓，參加工作后，教師也不間斷地進行著培訓，通識培訓、教研培訓、校本培訓是三大培訓方式，此外教師還要不斷地進行自學研修。近幾年，“校本研
2、修”成為了教師專業(yè)發(fā)展的主要手段，因為校本研修能夠給予教師更多的“自主”，能夠更有效地促進教師持續(xù)發(fā)展。在眾多的校本研修方式中，我校開展了“觀課議課”活動，通過多次的實踐操作，我感覺這種研修方式對教師的專業(yè)能力的提升最直接、最有效。一、“觀課議課”方式的提出?！坝^課議課”是針對“聽課評課”提出來的，學校的教學研究活動中，我們最常用的就是聽課評課。但在學校組織的多次聽課評課活動中，我們發(fā)現多數教師聽課時目的性不強，或者是當成差使來完成，課上聽課專心的程度不夠，并且在課后評課時，都是贊揚的話語多，提出的問題少，有的干脆是唱喜歌，對教學產生的
3、實際意義不大。在參加了區(qū)里干訓部組織的培訓中，我第一次接觸到了“觀課議課”這個名詞，引起了我深深地思考。之后在參加了文苑中學組織的一場六年級語文學科“觀課議課”活動中，在閱讀了陳大偉教授撰寫的《怎樣觀課議課》一書后，深刻地認識到觀課議課目前是校本研修中最行之有效的措施，是教師專業(yè)化成長道路上的有效途徑，由“聽課評課”到“觀課議課”不僅僅是一個名字轉換的問題，更是一種理念的更新。我校也應該積極地引進“觀課議課”這種研修方式，讓教師在活動中專業(yè)能力得到發(fā)展。二、對“觀課議課”的認識?！坝^課議課”是一種對話，就彼此對話而言，它需要參與者有溝通
4、與合作的意愿；需要對話雙方各自向對方敞開，彼此接納；需要彼此間的積極互動與交流；就自我對話而言，議課要致力從“他人提問”引向“自我提問”，在自我對話中追求自我改變和自我超越。觀課議課的主要目的是為了實實在在地改進教學行為，提高課堂教學水平和質量。因此，怎么“觀”、怎么“議”就成了改進課堂教學、促進教師專業(yè)成長的關鍵。觀課議課時要注意以下幾點：1、在觀課過程中，教師要集中注意力及時捕捉課堂信息。因為，在鮮活的課堂中，有些細節(jié)轉瞬即逝，過去的不可能再“回放”。若忽略某些細節(jié)，感知就會出現斷裂，影響對問題的深入研究。2、觀課教師要選取合適的觀
5、察位置，要把觀課的凳子從教室后邊移到前邊、中間，深入學生中間，觀課焦點從教師轉移到學生。只有這樣，觀課教師才能直接了解和觀察學生的學習活動、精神狀態(tài)、學習的感受和體驗，才能從學生學的角度提出更有價值和意義的討論話題和問題。3、議課要議出聯(lián)系。要從教師行為和學生行為的核心環(huán)節(jié)入手，反思教育觀念，改進教學設計，追求更好的學習效果。4、議課要議出更多的教學可能性。議課的任務不是追求單一的權威的改進建議，而是討論和揭示更多的發(fā)展可能以及實現這些可能的條件和限制。議課的過程，是參與者不斷拓寬視野，不斷開闊思路的過程。5、觀課議課要促進自我反思。在
6、觀課過程中，做到觀察與思考相結合，將實際教學與自己課前預設的方案及以往經驗進行對照，尋找課堂教學中突出的亮點和存在的問題，反思自己平時的教學行為。在議課過程中，深入探討獻課教師為什么這么上課，與他的教學觀念有什么關系，同時，將自己平時的教學實踐和學生實際情況與獻課教師進行一番比較，在比較中學習借鑒，改善自己的教學行為。三、我校開展的“觀課議課”活動過程及成效。1、“觀課議課”的第一個環(huán)節(jié)——課前交流。在我校開展的兩場“觀課議課”活動中，授課的劉老師和馬老師分別對要講的那節(jié)語文課進行了說課，同時也提出了自己的困惑，我則組織參與的教師共同研
7、究探討解決的方法。在大家熱烈的研討中，授課教師已經有了多種選擇的方案，而我們這些觀課的人員也加深了對課的理解和把握。之后我還布置了任務，無論是觀課還是授課教師都要繼續(xù)鉆研《課標》和教材，同時觀課人員要在課上注意觀察學生的表現及教師如何引導學生開展了怎樣的教學活動，思考如果是我遇到了這個問題如何解決，把此問題留在議課時討論。2、“觀課議課”的第二個環(huán)節(jié)——授課、觀課。兩位教師分別在不同的時間進行了授課，我們觀課人員則在課堂上分散地坐在教室里不同的地方，根據教師授課的各環(huán)節(jié)的開展，關注著學生的表情、狀態(tài)，并把觀察的現象及時地記在“觀課議課”
8、記錄表中。3、“觀課議課”的第三個環(huán)節(jié)——課后議課。兩節(jié)課上完之后，我們都及時組織參與人員進行課后的“議課”活動。在獻課教師結合課的內容做了簡短的反思后，我們作為觀課者也結合觀課主題進行了探討，針對授課教師
