器樂演奏的心理失控調(diào)節(jié)

《器樂演奏的心理失控調(diào)節(jié)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、器樂演奏的心理失控調(diào)節(jié)第29卷第5期2OO7年9月湘潭師范學院(社會科學版)JournalofX~gtanNormalUniversity(SocialScienceEdition)VoI.29No.5Sep,2007器樂演奏的心理失控調(diào)節(jié)劉平(湖南對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學院,湖南長沙410015)摘要:器樂演奏不僅需要有良好的演奏技藝,還需要演奏者具備良好的心理素質(zhì).培養(yǎng)和提高演奏者的心理調(diào)節(jié)能力,以最大限度降低心理因素的負面影響,是器樂演奏成功的重要保證.但過去,人們往往只強調(diào)技巧和情感的處理,忽視了心理素質(zhì)在演奏中的重要作用.長期以來,關(guān)于這方

2、面的理論也非常薄弱.因而,對于從事器樂教育的教師來說,除了平時要重視技能,技巧的訓練,還要關(guān)心培養(yǎng)學生的心理素質(zhì),這是至關(guān)重要的.關(guān)鍵詞:器樂演奏;心理失控:提高心理調(diào)節(jié)能力中圖分類號:B84文獻標識碼:A文章編號:1009—4482(20Or7)o5—0207—03器樂演奏屬于藝術(shù)表演的范疇,是一個包含了視覺,聽覺,觸覺,運動覺,記憶情感,想象,注意和思維等在內(nèi)的復雜的綜合的心理過程.造成演奏心理失控的原因很多,總的說來,可以歸納為三個因素,即演奏者的個性因素,技藝因素和表演環(huán)境因素.個性因素,如學生的性格差異和氣質(zhì)差異,造成的對同一事件的不

3、同反映傾向;技藝因素指演奏者對作品掌握的熟悉程度,如某種技術(shù)未過關(guān),導致信心不足等;表演環(huán)境因素主要指表演場地,觀眾和演出氣氛與表演者心理不相適應而產(chǎn)生的一種心理壓力,如表演者舞臺實踐較少,缺乏經(jīng)驗,不適應在新的環(huán)境,新的條件和新的聽眾情況下表演,遭受意外干擾等等.在實際演奏中要具體問題具體分析,做必要的心理調(diào)節(jié).器樂演奏藝術(shù)是演奏者將作曲家的作品通過對樂器的操作而轉(zhuǎn)化為占有空間,時間的音響動態(tài)形式;是通過對音樂作品,樂器操作及對樂譜實際存在的"意象"信息和演奏主體真實感悟到的樂意的音響釋義,表義;是演奏者與聽眾情感信息交流,審美,自美,他美的

4、復合藝術(shù)信息雙向交流為特點的音樂審美實踐.完美的樂器演奏首先表現(xiàn)在演奏主體與聽眾客體,場地之間發(fā)生正,負信息的擾動的情況下,演奏者可以準確的辨識,決策,自動調(diào)節(jié)心理的控制和心理適應,控制適度的,適合于演奏需要的心理狀態(tài)和適宜于演奏正常發(fā)揮心理情緒;其次,是以對樂器的操作練習及對演奏主體的心理,生理適應演奏需要的訓練為基礎(chǔ)的演奏活動;再次,以能為演奏者與聽眾帶來歡樂,激情和審美聯(lián)想的音樂真實享受,并以獲得對自我演奏藝術(shù)自娛,他娛效應及自我審美經(jīng)驗交流的期望和實現(xiàn)為目的的演奏實踐.不完美的演奏主要原因首先是對器樂的操作和對演奏主體的心理,生理不能適

5、應演奏需要及演奏者對演奏的標準,目的,結(jié)構(gòu),方式,程序及在現(xiàn)場演奏中對外界所造成的各種干擾等不甚了解,沒有從理性的高度分析,認識而造成的.其次,由于演奏者對演奏的需要及對演奏效果的期望與正常演奏需要的心理狀態(tài)的反差較大而產(chǎn)生的心理上的不平衡狀態(tài),也會直接導致演奏的失控,失敗.在正常心理控制水平之內(nèi)心理激活力便表現(xiàn)為高水平,演奏狀態(tài)較佳;反之,如果心理激活力表現(xiàn)為低水平,演奏狀態(tài)較差.在樂器演奏教學的過程中,我們常常發(fā)現(xiàn)一些學生平日的訓練心以及在課堂演奏是表現(xiàn)良好,但因其心理素質(zhì)較差,在考試或音樂會演奏時狀態(tài)很不穩(wěn)定,演奏技術(shù)和藝術(shù)得不到正常發(fā)揮

6、,有的甚至造成演奏的中斷.這些除了學生對技術(shù),技藝訓練的方法未掌握等原因外,主要是演奏者對演奏環(huán)境的改變不適應而造成的.心理素質(zhì)是人對于自身思想情感的控制,調(diào)節(jié),對于內(nèi)外干擾的排除以及時空變化的適應等心理機能.教師在教學中,一方面要強調(diào)加強基本功的訓練,讓學生掌握全面,熟練的專業(yè)技巧,這是學習的目的和演奏成功的基礎(chǔ)與前提.掌握了扎實的基本功以及全面,熟悉的技巧,演奏與運用時才不會有技術(shù)困難和思想負擔.另一方面,要對學生進行有效的心理素質(zhì)訓練,提高其心理自控能力.教師可以引導學生運用已有的心理學知識,幫助學生分析演奏心理失控的原因,學會培養(yǎng)和調(diào)節(jié)

7、自身的情緒,支配自己的學習和演奏活動.演奏時發(fā)生心理,生理,技能失控的原因,大都是由于演奏者在平時舞臺下訓練時沒有將舞臺下和舞臺上的演奏聯(lián)系起來認識,把握來進行有目的的訓練所造成的.對音樂會演奏所需要的心理狀態(tài)和控制能力缺乏必要的準備,以及對舞臺上與舞臺下的有利的外界干擾和不利的外界干擾,兩種干擾的不同之處沒有有目的去適應.當走上舞臺的瞬間,面對復合場信息刺激的壓力,產(chǎn)生精神上,情緒上收稿日期:2006—12—12作者簡介:劉平(1982一),女,湖南長沙人,助教,主要從事音樂理論及教育等研究.的不適,而這則會造成心理至身體,樂器操作,生理,技

8、能控制系統(tǒng)的失控,嚴重者可能會使演奏中斷.演奏心理失控的原因主要來自心理:1.對自己所完成的演奏藝術(shù)創(chuàng)造的期望和聽眾對演奏的期待造成的精神上的壓力.演