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《淺談在中職語文教學(xué)中滲透生命教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談在中職語文教學(xué)中滲透生命教育摘要：教育是培育生命的事業(yè)，是一項直面生命并以提高生命價值為目的的活動。但是，職業(yè)教育由于受到現(xiàn)代社會高度的社會分工和市場經(jīng)濟的功利主義的影響，更關(guān)注社會的需要，重視操作技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生作為活生生的人的個體生命意識，因此，在職業(yè)學(xué)校，生命教育嚴重缺失，教師不能有意識把生命教育和學(xué)科教學(xué)有效滲透。作為語文教師，對《中職語文教學(xué)中滲透生命教育的實踐研究》的課題做了為期一年的嘗試研究，本文將對在中職語文教學(xué)中滲透生命教育談?wù)勛约旱臏\見。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；語文教學(xué)；滲透；生命教育一、問題的提出在當(dāng)前以能力為本位
2、、以就業(yè)為導(dǎo)向的職教改革大背景下，職業(yè)教育的核心問題是培養(yǎng)什么樣的人？職業(yè)學(xué)校為了向社會輸送生產(chǎn)第一線的技術(shù)服務(wù)人才，重視操作技能的社會適應(yīng)培養(yǎng)，許多人都認為職業(yè)學(xué)校學(xué)生唯有專業(yè)過硬，才能順利就業(yè)，教學(xué)工具化、功利化色彩越來越濃，文化基礎(chǔ)課普遍不受重視。由于人文教育的缺失，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生文化素養(yǎng)貧乏，社會適應(yīng)能力和心理承受能力差，生命價值模糊。中職生的就業(yè)謀生之路令人堪憂！筆者做了專門的生命教育調(diào)查問卷，有大約4%的人對于自己生命的到來無所謂，對于“人失去生命能否再活一次”選“不止一次，俗話說了：18年后又是一條好漢”的約8%，對自己不認
3、同不滿意的約60%，約10%的人選擇沒有要感謝的人，遇到挫折煩躁不安時不知如何應(yīng)對約40%，面對以大欺小的事件時，多數(shù)人選擇沉默。老師和家長對學(xué)生的生命教育嚴重缺失，由于溝通不暢而產(chǎn)生生命焦慮、孤獨的不在少數(shù)，甚至有近20%的人產(chǎn)生過輕生的念頭及自殘行為。他們在平時表現(xiàn)為自卑、自私、厭學(xué)、適應(yīng)能力差、不善于人際交往、沒有目標、不愿競爭等方面，缺乏應(yīng)有的青春活力。他們在學(xué)習(xí)生活方面都有強烈的無助感，整個校園缺乏一種生命的張力。意大利教育家蒙臺梭利曾指出:“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是主張生命力發(fā)展的一切作為?！苯逃桥嘤氖?/p>
4、業(yè)，是一項直面生命并以提高生命價值為目的的活動。生命是教育的原點，也是教育的終點。讓學(xué)生成為一個真正意義上的完整的人，激發(fā)學(xué)生對終極信仰的追求，滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛情懷，讓學(xué)生過幸福的生活，這是教育的初衷，也是其最本質(zhì)和最高的價值與目標。職業(yè)教育，不應(yīng)僅僅是成才教育，更應(yīng)該是生命教育。目前，我省還沒有專門的生命課程，最有效的方式就是在學(xué)科教學(xué)中進行滲透。二、中職語文教學(xué)實施生命教育的可能性語文學(xué)科的性質(zhì)決定了在語文教學(xué)中滲透生命教育的可能性與必要性。中職語文教學(xué)教學(xué)大綱指出：“中職語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課。在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，
5、引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展?！闭Z文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。語文學(xué)科的人文性決定了它是一門“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展為本的學(xué)科。其實質(zhì)就是通過語言文字的教學(xué)、情境的創(chuàng)設(shè)、人生的感悟，充分地讓學(xué)生認識人的生命的價值和地位，最大限度地挖掘生命的內(nèi)在潛能，充分調(diào)動生命的積極性和主動性，充分展示生命的個性，從而最終提高生命的質(zhì)量，構(gòu)建和諧的社會。而語文學(xué)科豐富的人文資源決定了它在實施生命教育中有著天然的學(xué)科優(yōu)勢。這就要求我們教師“在教學(xué)中通過對學(xué)生進行
6、生命的孕育、生命的發(fā)展教育，讓他們對生命有一定的認識，對自己和他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并在受教育的過程中，培養(yǎng)對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，在人格上獲得全面發(fā)展。”三、中職語文教學(xué)中如何滲透生命教育一位教育家說過：“最好的教育，是不著痕跡的教育?！蔽覀兤綍r總是希望用豐富的知識去吸引學(xué)生、去震懾學(xué)生，卻從未想過用生命之美去撼動學(xué)生的靈魂，喚起學(xué)生內(nèi)在對美的追求和欲望，去拓寬心靈的厚度，讓生命與生命，理想與理想之間碰撞交匯，去實現(xiàn)每一個人的生命價值。筆者是從以下幾個方面實現(xiàn)生命教育與語文教學(xué)的有效融合的。1、提高教師修養(yǎng)，尊重每個生命個
7、體我相信很多職業(yè)學(xué)校的老師和我一樣，在長時間的教學(xué)過程中，面對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有一種“想說愛你不容易的感覺”。自從開展課題研究以來，我研讀了相關(guān)的教育理論，其中張文質(zhì)老師的生命化教育理念影響最大。其核心理念生命教育是以成全所有生命的價值為導(dǎo)向，執(zhí)守教育的真、善、美的崇高理想，使教育沐浴于人性的光輝之中。要讓學(xué)生有強烈的生命意識，教師自身要有強烈的生命意識。心懷生命，便有敬畏之情、平等之意，當(dāng)看到職校學(xué)生，我們不只是看到一個受你調(diào)教的學(xué)生，而首先看到的是和自己一樣的人，是平等的、有話語權(quán)的生命個體，對于這樣一個個的生命，我們的內(nèi)心應(yīng)是充滿責(zé)任、尊
8、重。持生命化的教育理念走進課堂，便會堅持真善美的追求。我們要自覺樹立生命教育理論關(guān)照下的“成才觀、教師觀、教學(xué)觀”，只有具備豐厚的教育理論素養(yǎng)、全新的教學(xué)視角和堅定
