異質(zhì)型人力資本與高等教育多樣性研究論文

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1、異質(zhì)型人力資本與高等教育多樣性研究論文【摘要】進入知識經(jīng)濟時代,具有異質(zhì)型人力資本的創(chuàng)新人才需求大為增加,促進了高等教育的改革與發(fā)展。而對異質(zhì)型人力資本需求的多樣性導(dǎo)致了高等教育多樣性的產(chǎn)生。高等教育的多樣性又會反過來對異質(zhì)型人【摘要】進入知識經(jīng)濟時代,具有異質(zhì)型人力資本的創(chuàng)新人才需求大為增加,促進了高等教育的改革與發(fā)展。而對異質(zhì)型人力資本需求的多樣性導(dǎo)致了高等教育多樣性的產(chǎn)生。高等教育的多樣性又會反過來對異質(zhì)型人力資本的培育起到良好的促進作用。本文在對異質(zhì)型人力資本、教育與人力資本的形成關(guān)系進行分析的基礎(chǔ)上,對異質(zhì)型人力資本與高等教育的多樣性進行了探討。【關(guān)鍵詞】異質(zhì)型;人力資本;高等教

2、育;多樣性【Abstract】Inaneraofknoy,theincreasingdemandfortheheterogeneoushumancapitalhaspromotedthereformofhighereducation.Thesubdivisionofheterogeneoushumancapitalcallsforthediversificationofhighereducation,inreverse,akesforthecultivationofheterogeneoushumancapital.Thisarticleanalyzestherelationshipbet

3、ancapitalandeducation,anddiscussestheheterogeneoushumancapitalanddiversificationofhighereducation.【KeyanCapital;HigherEducation;Diversification人力資本包含異質(zhì)型人力資本與同質(zhì)型人力資本,高等教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育之處就在于,其培育和使用的是異質(zhì)型人力資本。在知識經(jīng)濟時代,異質(zhì)型人力資本需求的增加促進了高等教育的改革與發(fā)展,異質(zhì)型人力資本的細(xì)分必然要求高等教育具有多樣性特征,而高等教育的多樣性又會反過來對異質(zhì)型人力資本的培育起到良好的促進作用。1異質(zhì)型人

4、力資本內(nèi)涵T.anCapital);反之,具有邊際報酬遞減生產(chǎn)力形態(tài)的人力資本為同質(zhì)型人力資本(CoessentialHumanCapital)。而且,人力資本的邊際報酬遞增這一特性不是常數(shù),而是變數(shù)。2異質(zhì)型人力資本通常表現(xiàn)出獨特綜合協(xié)調(diào)能力、判斷決策能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和承擔(dān)風(fēng)險的能力等,它們是人的天賦結(jié)合后天的教育和勞動過程中創(chuàng)造出來的,在知識經(jīng)濟時代的競爭中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。在歷史的運動過程中,某種人力資本的邊際報酬遞增生產(chǎn)力會逐漸演變成邊際報酬遞減生產(chǎn)力。因為既然先前的人力資本形態(tài)能夠不斷產(chǎn)生邊際報酬遞增,就沒有必要花費代價創(chuàng)造新的人力資本形態(tài)。換言之,任何人力資本都有自己的生命周

5、期,即經(jīng)過邊際報酬遞增到邊際報酬遞減,再到邊際報酬為負(fù)。異質(zhì)型人力資本是只有邊際報酬遞增生產(chǎn)力的人力資本,即使在其數(shù)量不增加的情況下,遞增的生產(chǎn)力會促進經(jīng)濟增長。所以,經(jīng)濟增長與經(jīng)濟發(fā)展主要是異質(zhì)型人力資本實現(xiàn)其邊際報酬遞增的結(jié)果。2教育與人力資本的形成在我國的教育體系中,各級各類學(xué)校雖然有著共同目標(biāo):培養(yǎng)“四有”新人——全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,但在各個教育階段的結(jié)構(gòu)內(nèi)容、規(guī)格、方法、具體目標(biāo)等方面,小學(xué)、初中、高中與大學(xué)教育的要求大相徑庭。初等、中等階段教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),側(cè)重在傳授、普及基本文化科學(xué)技術(shù)知識,以便使學(xué)生具備走向社會生存的最起碼的基礎(chǔ)知識和技能,同時為學(xué)生進

6、入更高階段教育打好基礎(chǔ)。雖然近幾年初、中等教育逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,真正開始了促進學(xué)生全面發(fā)展的探索,但從初等、中等教育在整個教育體系結(jié)構(gòu)中,從其培養(yǎng)的學(xué)生與社會建設(shè)發(fā)展的直接聯(lián)系程度和作用來看,還主要是基礎(chǔ)的階段。從人力資本的類型來看,初等、中等教育是以提高同質(zhì)型人力資本為主的階段。而這一階段的人力資本的提高,將使一個國家的國民素質(zhì)得到整體的提高,所以以提高同質(zhì)型人力資本為主的教育階段具有較為明顯的公共物品的特征,許多國家通過直接財政支持等手段對這一階段的教育加以扶持。一般認(rèn)為,教育或培訓(xùn)通過向勞動者傳授知識技能來提高他們的勞動生產(chǎn)率,從而增加他們的終身收入。但這種說法遭到了一些學(xué)者的

7、反對,他們認(rèn)為受教育的勞動者獲得的高工資只因他們的才能過人,而并非在受教育過程中獲得的知識和技能的緣故;此外,受到教育的勞動者多數(shù)來自社會的較高階層,且多在城市而非農(nóng)村地區(qū)工作。近些年又有新的反對意見認(rèn)為,教育并不能通過傳授知識和技能提高勞動生產(chǎn)率,而只不過像篩選器一樣幫助雇主識別勞動者的內(nèi)在能力和某些個性特點,這一觀點稱為“篩選說”或“過濾說”、“文憑說”。雖然沒有證明“篩選說”存在的強有力的證據(jù),但正是這一學(xué)說關(guān)注的