考試命題雙向細目表

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1、考試命題雙向細目表(1)(2009-12-1309:00:55)雙向細目表（Tableofspecifications）　　考試命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表。1.中等學生120分鐘能答完2.“識記”、“理解”、“應(yīng)用”、“綜合”;識記、理解類試題須控制在60%以內(nèi)3.“學時比例”既是教學時間、精力分配的比例，也是測驗試題數(shù)量、考試時間、分數(shù)分配的依據(jù)。考試命題雙向細目表考試命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。制作考試命題雙向細目表，是命題工作的一個重要環(huán)節(jié)。雙向細目表

2、可以使命題工作避免盲目性而具有計劃性；使命題者明確測驗的目標，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質(zhì)量。同時，它對于審查試題的效度也有重要的指導(dǎo)意義。雙向細目表是包括兩個維度(雙向)的表格，細目表也可以是多維的，一般用雙向細目表。較常見的有四種：?（1）反映測驗內(nèi)容與測驗?zāi)繕岁P(guān)系的雙向細目表。測驗內(nèi)容測　驗　目　標合計識記理解應(yīng)用分析與綜合創(chuàng)造????????合計??????（2）反映測驗內(nèi)容與測驗?zāi)繕?、題型之間關(guān)系的雙向細目表。測驗內(nèi)容選擇題簡答題證明題應(yīng)用題分析題合計識記、理解識記分析綜合應(yīng)用分析綜合、創(chuàng)造????

3、????合計??????該表是上一個表的改進，增加了題型。（3）反映題型與難度、測驗內(nèi)容之間關(guān)系的雙向細目表。題型題量分數(shù)分布難易度覆蓋面合計客觀題主觀題?每小題分　數(shù)每大題總　分易中難第一章第二章第三章……?選擇題?????????????簡答題????????????計算題?????????????????????????合計?100分????????該表可以體現(xiàn)題型數(shù)量、難易度、測驗內(nèi)容的分配問題。優(yōu)點是試題取樣代表性高，試題難易程度也可以作適當控制，表中數(shù)據(jù)容易分配。局限性是未能反映測驗?zāi)繕?。?）反映題型與難度

4、、測驗?zāi)繕酥g關(guān)系的雙向細目表。?題型填空題選擇題判斷題簡答題敘述題?合計題數(shù)1520542?46分數(shù)每小題1分，共15分??????難A8??????易程度B7??????C???????D???????認知度I8AI7BI5AI?????II?1AII7BII1CII?????III?4CIII?????IV?2DIV?????????????合計?????????難易度：A.較易　　B.中等　　C.較難　　D.難度較大認知度：Ⅰ識記　?、蚶斫狻　、蠛唵螒?yīng)用　?、艟C合運用下面主要說明反映測驗內(nèi)容與測驗?zāi)繕?學習水平)

5、和題型分數(shù)的雙向細目表。即把要考查的知識內(nèi)容與學習水平(能力)、試題的類型和分數(shù)呈現(xiàn)在一張表上，這樣命題時，一目了然，便于操作。??識記理解?合計?一、1（2分）?????二、4（2分）???????合計???????????該表是由一張概括程度比較高的知識內(nèi)容和分類比較細的學習水平構(gòu)成，在表中，縱、橫兩表頭雙向決定的每個點(交叉的格)為一個考察點，每個考察點要體現(xiàn)題型、題量、得分點三個參數(shù)。這樣對試卷結(jié)構(gòu)、對考查的主要內(nèi)容就具有了明確的指向性。舉例，假設(shè)每一個得分點的分數(shù)值定為2分，以100分為滿分，則整個試卷可以有5

6、0個得分點。再假定每個得分點考生平均能以一分鐘時間答完題，并考慮考生復(fù)核、檢查時間，那么這次測驗時間可定為60分鐘。另外，由于實際上不同考查點的重要性與難度不同，在所占分數(shù)上它們應(yīng)當占有不同的比例；由于不同題型的解答難度不同，通常按不同題型給出不同的權(quán)重。這樣通過各題型中每個得分點原有的分數(shù)值乘以各考查項目中得分的數(shù)目，就可以使不同考查得分達到需要的比例。如，選擇題的權(quán)重取0.5，設(shè)每一道選擇題只含有一個得分點，根據(jù)上面已定出的得分點的分數(shù)值，每個2分，則每一道選擇題的實際分數(shù)為2分×1(得分點)×0.5(權(quán)重)＝1分。

7、權(quán)重也叫權(quán)數(shù)，或加權(quán)。是表示每一個知識點在全部測量計劃中所占的比重。權(quán)重的總和為100。在命題時，權(quán)重的分配一般根據(jù)教學大綱、考核大綱對每章指定的要求，權(quán)衡每章應(yīng)占的比重。小的章節(jié)可以少占一些，重點內(nèi)容可以多占一些，各章的權(quán)重分配完畢之后，再具體分配學習水平的權(quán)重。?一般雙向細目表縱向為要考查的內(nèi)容即知識點，橫向列出的各項是要考查的能力，或說是在認知行為上要達到的水平，通常采用識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個等級。這是按美國教育家布魯姆(B.Bloom)目標分類劃分的，是從最簡單的、基本的到復(fù)雜的、高級的認知能力。

8、每前一目標都是后面目標的基礎(chǔ)。即沒有識記，就不能有理解，沒有識記與理解，就難以應(yīng)用。（1）知識（識記）：是對知識的回憶。其中包括對具體事物、普遍原理、方法、過程、模式、結(jié)構(gòu)等方面的回憶。（2）領(lǐng)會（理解）：是最低層次的理解。它與完全理解并不是同意詞，與完全掌握信息也不是一回事。領(lǐng)會是指對交流內(nèi)容中所含的文字信息的理解