考試命題雙向細(xì)目表

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1、考試命題雙向細(xì)目表考試是檢查培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的重要手段。當(dāng)前，由于考試命題缺少一套規(guī)范化程序，命題的主觀順意性較大。為式試卷更好的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該加強(qiáng)編擬時(shí)間的計(jì)劃性、科學(xué)性。1987年，中央教課所組織九省市專家、教授和教研人員為小學(xué)語(yǔ)文教材實(shí)驗(yàn)班編擬畢業(yè)試卷，命題前分析教學(xué)大綱具體教學(xué)要求，設(shè)計(jì)了一份考試命題雙向細(xì)目表。該表分縱向、橫向兩列，分別列出考試的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知行為應(yīng)達(dá)到的水平，既有知識(shí)要求，又有能力要求，是一次命題計(jì)劃性、科學(xué)性的嘗試。一般而言，雙向細(xì)目表包含三個(gè)要素：考察內(nèi)容，如課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定某個(gè)單元知識(shí)；考察目標(biāo)，如課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知要求；

2、考察內(nèi)容和考察目標(biāo)的比例權(quán)重。雙向其目標(biāo)前后經(jīng)歷了三次修正，考試命題結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性確立了7個(gè)緯度來(lái)考察，包括：測(cè)試內(nèi)容、認(rèn)知要求、范圍、難度、題量、教學(xué)引導(dǎo)、價(jià)值取向。這樣，從認(rèn)知要求的角度確保了命題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。其中的測(cè)試內(nèi)容、認(rèn)知要求對(duì)應(yīng)于雙向細(xì)目表中的考察內(nèi)容和考察目標(biāo)。細(xì)目表一般在制定時(shí)包括兩個(gè)緯度的表格，細(xì)目表也可以是多維的，一般用雙向細(xì)目表。較常見(jiàn)的有四種：（1）反映測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)關(guān)系的雙向細(xì)目表測(cè)驗(yàn)內(nèi)容測(cè)　驗(yàn)　目　標(biāo)合計(jì)識(shí)記理解應(yīng)用分析與綜合創(chuàng)造合計(jì)（2）反映測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、題型之間關(guān)系的雙向細(xì)目表測(cè)驗(yàn)內(nèi)容選擇題簡(jiǎn)答題證明題應(yīng)用題分析題合計(jì)識(shí)記

3、理解識(shí)記分析綜合應(yīng)用分析綜合、創(chuàng)造合計(jì)（3）反映題型與難度、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容之間關(guān)系的雙向細(xì)目表題型題量分?jǐn)?shù)分布難易度覆蓋面合計(jì)客觀題主觀題每小題分?jǐn)?shù)每大題總分易中難第一章第二章第三章……選擇題填空題簡(jiǎn)答題計(jì)算題合計(jì)100分（4）反映題型與難度、測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之間關(guān)系的雙向細(xì)目表題型填空題選擇題判斷題簡(jiǎn)答題敘述題合計(jì)題數(shù)152054246分?jǐn)?shù)難易程度A8B7CD認(rèn)知度I8AI7BI5AIII1AII7BIIⅢ4CIIIIV2DIV合計(jì)難易度：A.較易　B.中等　C.較難　D.難度較大認(rèn)知度：Ⅰ識(shí)記?、蚶斫狻、蠛?jiǎn)單應(yīng)用?、艟C合運(yùn)用細(xì)目表的特點(diǎn)：在常態(tài)的教師命題情況下，測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)細(xì)目表所包含的內(nèi)容

4、（如考察內(nèi)容與考察目標(biāo)、題型與題量、難度與價(jià)值取向、評(píng)分細(xì)則）與課程標(biāo)準(zhǔn)（如知識(shí)及認(rèn)知要求、難度與課程的價(jià)值觀、考察知識(shí)的題目數(shù)量之間的平衡）達(dá)成了深度匹配。細(xì)目表提供了更為全面的程序：先確定明確測(cè)試的目的，進(jìn)而明確試卷的總體難度，確定考察內(nèi)容與考察目標(biāo)，明確測(cè)試題目的難度，并選擇合適的方法或題型，考察每道題隱藏的價(jià)值取向，最后再確定測(cè)試時(shí)間和制定各個(gè)題目的評(píng)分細(xì)則。雙向細(xì)目表的優(yōu)點(diǎn)：一是，規(guī)范了教師基于標(biāo)準(zhǔn)的命題。測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)細(xì)目表以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面地反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求，也體現(xiàn)出命題的一般程序，從而為教師基于標(biāo)準(zhǔn)命題提供了一種分析框架，在一定程度上消解了命題的順意性與

5、盲目性。二是，促進(jìn)了基于彼岸準(zhǔn)評(píng)價(jià)的落實(shí)。當(dāng)教師吧測(cè)試設(shè)計(jì)細(xì)目表作為命題規(guī)范之時(shí)，就是基于標(biāo)準(zhǔn)命題之刻。這也為課堂層面上大規(guī)模落實(shí)基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)提供了可能，也極大地促進(jìn)了評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。而追求評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性恰恰就是基于標(biāo)準(zhǔn)命題的意旨所在。三是，提升了教師的評(píng)估素養(yǎng)。命題是項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的技術(shù)，涉及了很多因素，如已有題目的選擇、題目類型的確定、各類題目權(quán)重分配等。正因?yàn)槊}包含總舵的因素和技術(shù)，教師只有真正積極的影響。當(dāng)一份好試卷被其他命題者共享后，他們能從中反思自身命題中的缺陷與不足，并為他們改進(jìn)命題提供了一種可能。雙向細(xì)目表例子：初中畢業(yè)升學(xué)模擬試卷(一)（數(shù)學(xué)

6、）雙項(xiàng)細(xì)目表知識(shí)領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)能力要求題號(hào)分?jǐn)?shù)難度系數(shù)年級(jí)分布認(rèn)知水平了解理解掌握靈活運(yùn)用數(shù)與代數(shù)有理數(shù)概念掌握有理數(shù)的基本概念130.9七年級(jí)√數(shù)與代數(shù)科學(xué)記數(shù)法—表示較大的數(shù)掌握科學(xué)記數(shù)法的表示方法230.8七年級(jí)√統(tǒng)計(jì)與概率隨機(jī)事件的概率會(huì)計(jì)算隨機(jī)事件的概率330.7七年級(jí)√空間與圖形由三視圖判斷幾何體會(huì)正確判斷簡(jiǎn)單物體或組合體的三視圖；能根據(jù)三視圖描述基本幾何體或事物原型430.8七年級(jí)、九年級(jí)√統(tǒng)計(jì)與概率眾數(shù)理解眾數(shù)的概念530.8八年級(jí)√數(shù)與代數(shù)勾股定理、實(shí)數(shù)及數(shù)軸結(jié)合勾股定理的應(yīng)用，掌握在數(shù)軸上表示實(shí)數(shù)630.6八年級(jí)√空間與圖形含30度角的直角三角形；垂線段最短.理

7、解和掌握垂線段最短的性質(zhì)和含30度角的直角三角形的的性質(zhì)730.7九年級(jí)√√數(shù)與代數(shù)函數(shù)的圖象能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題作出函數(shù)的圖象830.6七年級(jí)√空間與圖形圖形鑲嵌理解鑲嵌的含義，會(huì)判斷正多邊形能否作鑲嵌930.6八年級(jí)√數(shù)與代數(shù)反比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖象及性質(zhì)利用函數(shù)圖像解決問(wèn)題1030.6九年級(jí)√空間與圖形平行線的性質(zhì)；對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角掌握平行線的性質(zhì)、對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角1140.8七年級(jí)√數(shù)與代數(shù)1240.7√√一次函數(shù)的圖象及性質(zhì)能根據(jù)一次函數(shù)的性質(zhì)確定其圖像八年級(jí)統(tǒng)計(jì)與概率方差能用方差判斷一組