考試命題雙向細(xì)目表

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1、考試命題雙向細(xì)目表考試是檢查培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的重要手段。當(dāng)前，由于考試命題缺少一套規(guī)范化程序，命題的主觀順意性較大。為式試卷更好的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該加強(qiáng)編擬時間的計(jì)劃性、科學(xué)性。1987年，中央教課所組織九省市專家、教授和教研人員為小學(xué)語文教材實(shí)驗(yàn)班編擬畢業(yè)試卷，命題前分析教學(xué)大綱具體教學(xué)要求，設(shè)計(jì)了一份考試命題雙向細(xì)目表。該表分縱向、橫向兩列，分別列出考試的知識內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知行為應(yīng)達(dá)到的水平，既有知識要求，又有能力要求，是一次命題計(jì)劃性、科學(xué)性的嘗試。一般而言，雙向細(xì)目表包含三個要素：考察內(nèi)容，如課程標(biāo)準(zhǔn)

2、中規(guī)定某個單元知識；考察目標(biāo)，如課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的某個知識點(diǎn)的認(rèn)知要求；考察內(nèi)容和考察目標(biāo)的比例權(quán)重。雙向其目標(biāo)前后經(jīng)歷了三次修正，考試命題結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性確立了7個緯度來考察，包括：測試內(nèi)容、認(rèn)知要求、范圍、難度、題量、教學(xué)引導(dǎo)、價值取向。這樣，從認(rèn)知要求的角度確保了命題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。其中的測試內(nèi)容、認(rèn)知要求對應(yīng)于雙向細(xì)目表中的考察內(nèi)容和考察目標(biāo)。細(xì)目表一般在制定時包括兩個緯度的表格，細(xì)目表也可以是多維的，一般用雙向細(xì)目表。較常見的有四種：（1）反映測驗(yàn)內(nèi)容與測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)關(guān)系的雙向細(xì)目表測驗(yàn)內(nèi)容測　驗(yàn)　目　

3、標(biāo)合計(jì)識記理解應(yīng)用分析與綜合創(chuàng)造合計(jì)（2）反映測驗(yàn)內(nèi)容與測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、題型之間關(guān)系的雙向細(xì)目表測驗(yàn)內(nèi)容選擇題簡答題證明題應(yīng)用題分析題合計(jì)識記理解識記分析綜合應(yīng)用分析綜合、創(chuàng)造合計(jì)（3）反映題型與難度、測驗(yàn)內(nèi)容之間關(guān)系的雙向細(xì)目表題型題量分?jǐn)?shù)分布難易度覆蓋面合計(jì)客觀題主觀題每小題分?jǐn)?shù)每大題總分易中難第一章第二章第三章……選擇題填空題簡答題計(jì)算題合計(jì)100分（4）反映題型與難度、測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之間關(guān)系的雙向細(xì)目表題型填空題選擇題判斷題簡答題敘述題合計(jì)題數(shù)152054246分?jǐn)?shù)難易程度A8B7CD認(rèn)知度I8AI7BI5AIII

4、1AII7BIIⅢ4CIIIIV2DIV合計(jì)難易度：A.較易　B.中等　C.較難　D.難度較大認(rèn)知度：Ⅰ識記　Ⅱ理解?、蠛唵螒?yīng)用　Ⅳ綜合運(yùn)用細(xì)目表的特點(diǎn)：在常態(tài)的教師命題情況下，測驗(yàn)設(shè)計(jì)細(xì)目表所包含的內(nèi)容（如考察內(nèi)容與考察目標(biāo)、題型與題量、難度與價值取向、評分細(xì)則）與課程標(biāo)準(zhǔn)（如知識及認(rèn)知要求、難度與課程的價值觀、考察知識的題目數(shù)量之間的平衡）達(dá)成了深度匹配。細(xì)目表提供了更為全面的程序：先確定明確測試的目的，進(jìn)而明確試卷的總體難度，確定考察內(nèi)容與考察目標(biāo)，明確測試題目的難度，并選擇合適的方法或題型，考察每道題隱

5、藏的價值取向，最后再確定測試時間和制定各個題目的評分細(xì)則。雙向細(xì)目表的優(yōu)點(diǎn)：一是，規(guī)范了教師基于標(biāo)準(zhǔn)的命題。測驗(yàn)設(shè)計(jì)細(xì)目表以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面地反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求，也體現(xiàn)出命題的一般程序，從而為教師基于標(biāo)準(zhǔn)命題提供了一種分析框架，在一定程度上消解了命題的順意性與盲目性。二是，促進(jìn)了基于彼岸準(zhǔn)評價的落實(shí)。當(dāng)教師吧測試設(shè)計(jì)細(xì)目表作為命題規(guī)范之時，就是基于標(biāo)準(zhǔn)命題之刻。這也為課堂層面上大規(guī)模落實(shí)基于標(biāo)準(zhǔn)的評價提供了可能，也極大地促進(jìn)了評價與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。而追求評價與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性恰恰就是基于標(biāo)準(zhǔn)命題的

6、意旨所在。三是，提升了教師的評估素養(yǎng)。命題是項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的技術(shù)，涉及了很多因素，如已有題目的選擇、題目類型的確定、各類題目權(quán)重分配等。正因?yàn)槊}包含總舵的因素和技術(shù)，教師只有真正積極的影響。當(dāng)一份好試卷被其他命題者共享后，他們能從中反思自身命題中的缺陷與不足，并為他們改進(jìn)命題提供了一種可能。雙向細(xì)目表例子：初中畢業(yè)升學(xué)模擬試卷(一)（數(shù)學(xué)）雙項(xiàng)細(xì)目表知識領(lǐng)域知識點(diǎn)能力要求題號分?jǐn)?shù)難度系數(shù)年級分布認(rèn)知水平了解理解掌握靈活運(yùn)用數(shù)與代數(shù)有理數(shù)概念掌握有理數(shù)的基本概念130.9七年級√數(shù)與代數(shù)科學(xué)記數(shù)法—表示較大的數(shù)掌

7、握科學(xué)記數(shù)法的表示方法230.8七年級√統(tǒng)計(jì)與概率隨機(jī)事件的概率會計(jì)算隨機(jī)事件的概率330.7七年級√空間與圖形由三視圖判斷幾何體會正確判斷簡單物體或組合體的三視圖；能根據(jù)三視圖描述基本幾何體或事物原型430.8七年級、九年級√統(tǒng)計(jì)與概率眾數(shù)理解眾數(shù)的概念530.8八年級√數(shù)與代數(shù)勾股定理、實(shí)數(shù)及數(shù)軸結(jié)合勾股定理的應(yīng)用，掌握在數(shù)軸上表示實(shí)數(shù)630.6八年級√空間與圖形含30度角的直角三角形；垂線段最短.理解和掌握垂線段最短的性質(zhì)和含30度角的直角三角形的的性質(zhì)730.7九年級√√數(shù)與代數(shù)函數(shù)的圖象能根據(jù)實(shí)際問題

8、作出函數(shù)的圖象830.6七年級√空間與圖形圖形鑲嵌理解鑲嵌的含義，會判斷正多邊形能否作鑲嵌930.6八年級√數(shù)與代數(shù)反比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖象及性質(zhì)利用函數(shù)圖像解決問題1030.6九年級√空間與圖形平行線的性質(zhì)；對頂角、鄰補(bǔ)角掌握平行線的性質(zhì)、對頂角、鄰補(bǔ)角1140.8七年級√數(shù)與代數(shù)1240.7√√一次函數(shù)的圖象及性質(zhì)能根據(jù)一次函數(shù)的性質(zhì)確定其圖像八年級統(tǒng)計(jì)與概率方差能用方差判斷一組