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1、對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文開放式教學(xué)的教學(xué)反思三盛玉鎮(zhèn)中心校姜東杰小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，尤其是剛剛從幼兒園出來進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的一年級(jí)孩子。頑皮的天性盡顯無疑，所以有的教師就想讓先他們老老實(shí)實(shí)地坐穩(wěn)了聽講，至于運(yùn)用開放式教學(xué)，簡(jiǎn)直是避之不及。但我以為不然，在課堂上孩子們就應(yīng)當(dāng)是自由的、放松的，這樣才能輕松愉快地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)消化吸收。我認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師要起主導(dǎo)作用，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑；積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)思維機(jī)器。使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)師生情感和諧交流，師生之
2、間、學(xué)生之間思維多向交流的局面。加強(qiáng)課堂教學(xué)開放性的核心是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就是要使學(xué)生通過自己的思考、自己的勞動(dòng)主動(dòng)地獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)第三自然段小鴨戲水的樣子時(shí)，我利用課件形象逼真的展示出，一群活潑可愛的小鴨見到水，拍打著翅膀沖向池塘，在池中戲水的樣子。我認(rèn)為單純地直觀展示還不夠，于是將畫面靜止，讓孩子們展開想象“小鴨在水中玩耍的樣子還有哪些？”孩子們非常興奮，展開了想象的翅膀，有的說：“一只小鴨在柳蔭下乘涼，看它頭靠在背上，快睡著了！”有的說：“看那只小鴨在欣賞自己水中的倒影呢！”還有的說：“小鴨在水中練習(xí)扎猛子，一個(gè)倒栽
3、蔥，水面上只露個(gè)白屁股”學(xué)生新奇精彩的想象令我和聽課老師驚嘆不已。開放式教學(xué)是動(dòng)態(tài)性的三盛玉鎮(zhèn)中心校姜東杰我認(rèn)為教師要相信學(xué)生的智力潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異、敢于異想天開。作為教師我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生所想、所說、所做中的合理因素，充分肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。盡量減少指令性、唯一性的成分，而適當(dāng)增加開放性的成分，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思路開闊、獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)新意識(shí)和不斷建立學(xué)習(xí)的自信心、進(jìn)取心。?開放式教學(xué)中，課堂教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是適時(shí)變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。例如：在教授
4、《小鴨》一課時(shí)，我先用自己編的小謎語(yǔ)：一身黃絨毛，見水嘎嘎叫；一對(duì)扇子腳，走路搖呀搖。激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，愉快地引入新課。我備課時(shí)根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)安排。所以在初讀過課文后，請(qǐng)學(xué)生們說自己愿意先學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的愿望，按他們喜歡的順序開始學(xué)習(xí)課文。課上大多數(shù)學(xué)生想先學(xué)習(xí)第二自然段，比起第一自然段小鴨的樣子和第三自然段小鴨戲水，這個(gè)自然段只有一句話是略講部分，因?yàn)槲以趥湔n時(shí)準(zhǔn)備充分，所以在學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)的同時(shí)，教師也不至于被動(dòng)。例如：我在教授《春風(fēng)吹》這課時(shí)，初讀完課文后，
5、沒有把時(shí)間浪費(fèi)在逐字逐句的理解上，而是把準(zhǔn)備鞏固時(shí)才出示的課件，提前用電腦分步展示?！按猴L(fēng)吹過柳樹綠了、桃花紅了、小燕子飛來了、小青蛙從冬眠中醒來了、小雨輕輕地下、小朋友都來植樹種花?！笔箤W(xué)生觀察、體會(huì)，春天來臨時(shí)植物、動(dòng)物和大自然的變化。形象看到的同時(shí)真切地感受到春天給大自然帶來的變化，產(chǎn)生如臨其境的感覺，激起共鳴，找到生活中的印記，理解文章的感情，從而更好地再現(xiàn)?有感情、有語(yǔ)氣地讀！激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性三盛玉鎮(zhèn)中心校姜東杰在教學(xué)過程中，有的知識(shí)點(diǎn)在備課時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生可能理解不了，做了準(zhǔn)備要花力氣講的內(nèi)容，由于學(xué)生的信息量的增加，課上學(xué)
6、生理解起來不費(fèi)勁兒了。于是我就把時(shí)間省下來，去教授那些他們掌握起來真正吃力的知識(shí)，這樣一調(diào)整，效率提高了，學(xué)習(xí)效果也更好了。開放式教學(xué)的動(dòng)態(tài)性還表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)不完全局限于課內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生思維、討論和學(xué)習(xí)的空間可以由課內(nèi)向課外延伸。在課堂上，有些問題解決不了時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生到課外調(diào)查、采訪、查資料。這樣，在學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣之后，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)自覺的由課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外。例如：教授《小小的船》、《明天見》、《我坐上飛船》等課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于有關(guān)月亮、太陽(yáng)、地球等天文、地理知識(shí)的好奇心十分強(qiáng)，問題涉及面非常廣。所以根據(jù)這種情況，我安
7、排學(xué)生在課后查資料，并且教給學(xué)生獲取信息的途徑，再另外安排時(shí)間來交流。這樣即注意控制了課堂學(xué)習(xí)的有效時(shí)間，又能不打消學(xué)生探求知識(shí)的積極性，將其延伸到課外，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得更多的知識(shí)。開放式教學(xué)在課堂上沒有固定不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。不僅教學(xué)內(nèi)容往往因解決問題的需要加以調(diào)整，就連教師事先擬定的教學(xué)計(jì)劃被打亂、教學(xué)進(jìn)度或者加快或者減慢的情況也時(shí)有發(fā)生。因此，作為教師只有在備課上下功夫，對(duì)學(xué)生的問題或課堂突發(fā)情況才能有備而來，才能控制課堂，適時(shí)調(diào)整?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，要完成這樣的教育目標(biāo)，就要培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。創(chuàng)
8、造性作為人的個(gè)性特征，應(yīng)該肯定是人人具有的一種潛能和特性。小學(xué)生和科學(xué)家都具有創(chuàng)造性，只不過在創(chuàng)造層次和水平上具有質(zhì)和量的不同而已。我認(rèn)為開放式的教學(xué)模式正式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的沃土。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的提問三盛玉鎮(zhèn)中心校姜東
