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1、【2011年小學科學教學論文】題目：實施多元評價構建可持續(xù)評價體系作者：李宏波單位：安溪縣蓬萊福山小學電話：13505043011實施多元評價構建可持續(xù)評價體系新課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念，強調建立多元主題，共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進功能。這就要求在關注學生學業(yè)成就的同時，還必須關注個體的學習態(tài)度，創(chuàng)新精神以及學生個性品質的發(fā)展。在小學科學科評價中，筆者以科學課程目標為評價的出發(fā)點，在運用多元評價上，作了一些新的嘗試。一、關注個體，把握課堂過程評價。課堂評價需要教師隨時關注學生在課堂上的表現(xiàn)與反應，及時給予必要的、適當?shù)墓?/p>
2、勵性、指導性的評價。如學生在小組學習中討論、交流、合作的參與程度；在思考、獲取知識過程中提出問題和解決問題的能力；在操作過程的動手能力、表達能力等等都將成為課堂評價學生的主要內容。因此，課堂上，老師應該及時把學生的表現(xiàn)記錄下來，作為期末成績的評價的參考依據(jù)。如下表我為評價學生課堂表現(xiàn)而制作的：《學生課堂表現(xiàn)評價表》姓名：評價內容評價等級（√）觀察、實驗、制作能力優(yōu)（）良（）中（）需努力（）信息處理能力優(yōu)（）良（）中（）需努力（）問題和結論的價值優(yōu)（）良（）中（）需努力（）表達與交流的能力優(yōu)（）良（）中（）需努力（）尊重事實和創(chuàng)造意識優(yōu)（）良（）中（）
3、需努力（）好奇心與學習興趣優(yōu)（）良（）中（）需努力（）課堂參與程度優(yōu)（）良（）中（）需努力（）合作意識與能力優(yōu)（）良（）中（）需努力（）總評優(yōu)（）良（）中（）需努力（）本張表教師用很短的時間就可以隨時作出評價，可操作性強。它注重了老師對學生課堂中學習態(tài)度和創(chuàng)新方法等方面的評價，使評價在學生的科學學習活動中，發(fā)揮了積極的促進作用。這也正符合新課程背景下的學科評價應該以過程為主的、動態(tài)的發(fā)展性評價。二、自我評價，學會反思與總結。在對學生的評價中，學生的自我評價是重要的組成部分，在自我評價中，學生既是評價客體又是評價主體——是評價者，更是學習評價的主人。因
4、此，對學生的學習態(tài)度，我采用自評表，讓學生弄清楚自己在課堂的學習態(tài)度，從而明確自己進步或后退的原因，找到進步的方法。下表是我為學生設計的每一單元自我評價表：《自我評價表》評價項目評價內容評價結果（√）我的主要貢獻設計了實驗方案，并選取實驗材料負責實驗記錄，進行了細致的觀察我一個人身兼多職，全部都參與了我的主要收獲我學會了與別人交流，合作觀察能力、實驗能力有了很大的提高我思考問題更全面、更深入了我的獨特見解我的創(chuàng)造發(fā)明或感悟今后的努力方面這張表主要讓學生對一單元的學習進行自我評價，其中：①“我的主要貢獻”“我的主要收獲”一欄記錄學生的上課發(fā)言，參與實驗
5、，與人合作。這一欄不論評價結果的對與錯、好與壞，只要發(fā)言了、動手操作了均可獲得“√”。創(chuàng)造機會鼓勵學生大膽地參與科學活動，鍛煉他的勇氣和膽量，對學生在科學實踐中的點滴進步，予以充分肯定。②“獨特見解”、“創(chuàng)造發(fā)明”“努力方面”一欄記錄學生一節(jié)課的學習成果（如學會了原理、了解了科學知識、新的科學創(chuàng)意等等），為鼓勵學生積極參與，這一欄特意讓學生自由寫，以激勵學生更主動地學習科學。從學生個體這一層面來說，學生自我評價機制是通過自我反思，進行自我評價。有效的學生自我評價有利于激發(fā)學生的內在動因，促進學生不斷發(fā)展；有利于學生將各種評價目標與標準內化，養(yǎng)成良好的
6、自我評價的行為習慣。使評價成為自己的事，學生真正成為評價的主人、學習的主人。三、小組互評，完善和提升自我評價。學生通過小組互評，進一步培養(yǎng)合作學習的精神和競爭意識。我常對學生講的一句話是：“只要你認真，就會學得好”。我的做法是：有針對性的對某個學生的一個階段的學習進行互評。比如我設計的：《學生互評表》評價項目小組評（填涂）學習態(tài)度作業(yè)情況☆☆☆☆☆上課表現(xiàn)☆☆☆☆☆觀察能力☆☆☆☆☆實驗能力☆☆☆☆☆查閱資料能力☆☆☆☆☆合作精神傾聽發(fā)言☆☆☆☆☆參與活動☆☆☆☆☆合作態(tài)度☆☆☆☆☆獨創(chuàng)表現(xiàn)獨特見解☆☆☆☆☆創(chuàng)造能力☆☆☆☆☆綜合評價☆☆☆☆☆小小的
7、建議經過同學們相互評價，學生就養(yǎng)成既能傾聽別人的發(fā)言，又能客觀地為他人指出不足。這樣學生在互評中，學會了認真傾聽同學的發(fā)言，學會了從知識、語言表達、創(chuàng)新、情感、態(tài)度等方面互相欣賞、互相幫助，從而也取得了較好的教學效果。我認為學生們在把新問題轉化為能解決的問題時，也發(fā)現(xiàn)了科學探究的嚴密性，這是一種非常好的學習方法。四、考查評價，關注基礎知識掌握情況。小學科學在許多家長、老師、學校的觀念里都以為是“副科”，學生把主要精力都放在語文、數(shù)學上。許多學生也都放棄了對常識課的學習，沒有評價，沒有測試，不了了之。我在平時課堂上，針對不同的要求，采用口試、現(xiàn)場操作等
8、方法，記錄學生口試或操作所得等級，著重考查學生分析、解決實際問題的能力。每一單元學習完了后，我先來個總復習，
