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《新課程理念下物理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課程理念下物理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)論文摘要：新的時(shí)代呼喚課程改革，新的課標(biāo)要求教育創(chuàng)新！《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布，將科學(xué)探究列入了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要求將學(xué)習(xí)重心向探究過程轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的摘要：新的時(shí)代呼喚課程改革，新的課標(biāo)要求教育創(chuàng)新！《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布，將科學(xué)探究列入了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要求將學(xué)習(xí)重心向探究過程轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，
2、注重將物理科學(xué)的新成就及其人類文明的影響納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)”。筆者認(rèn)為：要適應(yīng)素質(zhì)教育的新形勢，就要解決好學(xué)生能力培養(yǎng)問題，故試圖借助教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有目的的能力培養(yǎng)的體會回答“如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力”的問題，與廣大教學(xué)同仁們交流，以期得到大家的指教。關(guān)鍵詞：能力觀察能力思維能力閱讀能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ芰?，就是指順利完成某一活動所必需的心理?xiàng)l件。一般來說，能力是指完成某種任務(wù)的心智和體力兩方面的一種潛在功能，技巧和素質(zhì)。全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在義務(wù)教育階段，物理
3、課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其人類文明的影響納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)”。要適應(yīng)素質(zhì)教育的新形勢，解決學(xué)生能力培養(yǎng)問題，唯一的出路便是注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中學(xué)會“親量圭尺，躬察儀漏，目盡毫厘，心窮籌策（祖沖之語）”。從某種意義上說，能力比知識更重要，因?yàn)?，有了能力，人們可以去探索，去學(xué)習(xí)所需要的新知識；有了能力，人們才能得以應(yīng)用知識去解決問題；有了能力，人們才能進(jìn)行知識的創(chuàng)新。因此，新課程理念下，在物理教學(xué)中要突破“一支
4、筆＋一本書＋少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)和發(fā)展的最基本的能力。一、觀察能力物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科。人對物理世界的認(rèn)識首先是通過觀察，即通過自己的感官的感覺來獲取外界的信息。所以觀察能力是極其重要的。觀察可分為三個層次：第一，“發(fā)現(xiàn)什么”。對自然界信息的感知，不僅是人的生理功能，也是一種心理功能，它常和人的經(jīng)歷，興趣，知識和所處的心理狀態(tài)等多種因素有關(guān)，每個人的表現(xiàn)也有所不同。物理學(xué)所指的則是人們從物理學(xué)的角度發(fā)覺某些自然現(xiàn)象給予的信息。例如：冬天窗玻璃上會有一層水花，夏天冰棍會冒“氣”等等。這種觀察常常是一
5、種“不經(jīng)意中的發(fā)現(xiàn)”，屬于被動的觀察，在科學(xué)研究中常常導(dǎo)致問題的發(fā)現(xiàn)。第二，“觀察什么”。當(dāng)感知了自然界信息之后，人們往往會進(jìn)行有意識的觀察，并試圖抓住現(xiàn)象的本質(zhì)及現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系。例如：宋代學(xué)者沈括在《夢溪筆談》中記載“方家以磁石磨針鋒，則能指南，然常偏東，不全南也”，從而發(fā)現(xiàn)了地磁偏角。又如丹麥物理學(xué)家奧斯特在課堂上偶然發(fā)現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)線中通過電流時(shí)，它旁邊的小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這一物理現(xiàn)象引起了他極大的興趣，在繼續(xù)作了大量的實(shí)驗(yàn)后終于證實(shí)了電流周圍存在著磁場，從而成為世界上發(fā)現(xiàn)電與磁之間有聯(lián)系的第一人?！坝^察什么”是一種主動的觀察，在科學(xué)
6、研究中是解決問題的一種方法。第三，“怎樣觀察”，在觀察過程中，常常發(fā)現(xiàn)由于人的感覺器官的局限和受人的心理的影響，使得觀察不能進(jìn)行或不夠精確，因此必須尋找適當(dāng)?shù)挠^察工具。例如用示波器觀察音叉、鋼琴等發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的波形等等。從而將觀察提升到觀測的高度。二、思維能力思維是一個復(fù)雜的心理過程，主要包括分析和綜合，比較和歸類，歸納和演繹等等。物理學(xué)中應(yīng)用最多的是推理思維和時(shí)空想象。1．推理思維能力歸納推理是從個別現(xiàn)象（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和觀測到的事實(shí)材料及數(shù)據(jù)），歸納到一個理論性的一般結(jié)果和規(guī)律。是一個從特殊到一般，實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明到理論的過程。歸納推理是一個
7、概括的過程。當(dāng)然，概括是永遠(yuǎn)無法證實(shí)的，它不能證明必然性。因此，在科學(xué)研究中，它得出的僅僅是一種假說。“牛頓第一定律”就是一個重要的例證。演繹推理是從一般的規(guī)律出發(fā)，著重運(yùn)用數(shù)字的運(yùn)算或邏輯的證明，得出特殊的例子所應(yīng)遵守的規(guī)律。這種推理并不能得出新的假說，而常常是對一種規(guī)律的應(yīng)用，例如：學(xué)生解題過程。在科學(xué)研究中，有時(shí)也用來推翻一個概括出來的理論。類比推理是利用事物之間的類似之處，進(jìn)行推理，它也可以幫助人們提出假說和線索，也可幫助學(xué)生理解新的概念和規(guī)律。2．時(shí)空想象力物理學(xué)習(xí)中，我們常常借助于物理圖象進(jìn)行思維，這是和數(shù)學(xué)中的思維的不同之
8、處。例如：數(shù)學(xué)課中的“因?yàn)锳＝2B、B＝3C，所以A＝6C”時(shí)，這個等量代換思維并不能在頭腦里構(gòu)成任何有意義的圖像。而當(dāng)我們學(xué)習(xí)公式S＝vt時(shí)，我們的頭腦即會出現(xiàn)一幅物體作與速直線運(yùn)動的圖像，這樣的圖像是動
