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1、《教育學》期刊2012年5月刊推薦稿件柯達伊教學法在兒童鋼琴教學中的運用崔鈺摘要：簡要闡述柯達伊音樂教育思想精髓和主要特點，結(jié)合兒童鋼琴教學，通過柯達伊教學法的主要教學手段，分別從民族音樂選材、歌唱中的教學、首調(diào)唱名法體系的綜合培養(yǎng)三方面總結(jié)教學過程中的實際運用，說明了柯達伊音樂教育的主要思想，即兒童音樂教育的培養(yǎng)，貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)。關(guān)鍵字：柯達伊教學法音樂教育首調(diào)唱名法節(jié)奏時值讀法字母標記法手勢法《教育學》期刊2012年5月刊推薦稿件一、柯達伊音樂教學思想概述柯達伊音樂教學法是當今世界影響深遠、運用廣
2、泛的的三大音樂教學法之一。它由匈牙利著名作曲家、民族音樂理論家和音樂教育家柯達伊?左爾坦（zoltankodaly1882.12.16—1967.3.6）創(chuàng)建。柯達伊音樂教育思想倡導早期音樂教育、推崇學校音樂教育、堅持民族音樂教育、重視教師和教材的選擇。柯達伊認為，民間音樂和經(jīng)典的創(chuàng)作音樂是最有助于兒童學習的，民間音樂代表著活的音樂，作為母語的民歌最適合兒童學習音樂的入門教材，隨后再逐漸發(fā)展到國外音樂經(jīng)典作品的學習。同時，柯達伊對幼兒音樂教育的關(guān)切及重要性表現(xiàn)在，柯達伊在1941年發(fā)表的《音樂在幼兒園》一文
3、中提到，必須早在幼兒園就開始引入音樂教育，而不是照通常遲至中學才來進行。歌唱作為音樂教育的主要手段，也是柯達伊音樂教育體系的一個重要特征。在兒童學習音樂的最初，還不能明確使用什么樂器時，嗓音則是最好使用樂器。歌唱的音樂感受是最直接和深入人心的，通過無伴奏合唱形式發(fā)展兒童的協(xié)作、聆聽、音感綜合能力是最為有效的?？逻_伊教學法對教材的選擇上，更著重于民間音樂，兒童在生活中的游戲、童謠以及一些經(jīng)典音樂創(chuàng)作作品?？逻_伊認為，只有受過良好教育的音樂專業(yè)工作者才可以教音樂，即使是教年齡非常小的兒童。他曾經(jīng)多次說過，“一名
4、小瓦爾道的音樂教師遠比布達佩斯歌劇院院長重要。一位院長只有可能失敗一次，而一名教師教三十年書，如果教的不好，就會扼殺掉三十代人對音樂的熱愛。”可見，教師的修養(yǎng)水平極為重要。綜上所述，柯達伊音樂教學法是一種全面的、有著廣泛基礎的、高度有序的音樂教學法。它尊重兒童的自然發(fā)展規(guī)律，重視教師教材的選擇，將音樂教學帶入到真正的實踐當中，具有非常重要的學習意義。二、柯達依教學法在兒童鋼琴教學中的運用1.民間歌曲、童謠以及經(jīng)典的創(chuàng)作音樂作為教學中的入門教材柯達伊認為，兒童最先接觸的是母語，因此強調(diào)用母語的民歌作為兒童學習
5、音樂的入門教材。同時，柯達伊教育體系還突出了五聲音階音樂在音樂教育中的作用。五聲音階音樂既是匈牙利民族音樂的突出特點，又是兒童音樂教育最適當?shù)钠瘘c。這兩方面的結(jié)合，形成了柯達伊音樂教育中民族音樂教學的重要特征。結(jié)合柯達伊民族音樂教學觀點，通常適用于兒童鋼琴教學中可以選擇的入門教材建議有以下幾種：(1)巴托克《小宇宙》第一、二冊是一本堪稱二十世紀音樂母語的教材，是被全世界音樂家們所公認的“不朽的現(xiàn)代鋼琴教材”，是被全世界音樂教育工作者們所廣泛采用的現(xiàn)代音樂入門教材。它提供了在音階、調(diào)式、和聲、復調(diào)、節(jié)奏等方面
6、的多樣性。如第1～11首樂曲中伊奧尼亞大調(diào)、艾奧尼亞、多利亞、洛克利亞、密克索利地、弗里幾亞全部出現(xiàn)了一遍，這些樂曲的音階也都是以民間常用的五聲音階構(gòu)成。(2)兒童鋼琴初步教程第一、二冊該教材曲目大量的是本國特色，幼兒時期常用的歌謠及日常生活中采集的歌詞進行編寫。如：開步走、早晨好、內(nèi)蒙民歌、小寶寶要睡覺、我有一雙小小手、草原英雄小姐妹等。(3)鮑蕙蕎：《新思路鋼琴系列教程》預備級AB《教育學》期刊2012年5月刊推薦稿件該教材采用了現(xiàn)代教育思想中十分強調(diào)的“先實踐、后理論”的理念，在這一冊的前半部分，不是
7、先識譜，而是先彈琴，先讓手指有接觸琴鍵的感受，先讓耳朵聆聽自己彈出的音樂，到第二部分才逐漸認識五線譜。教材中的曲目有本國兒童特色，兼顧國外經(jīng)典作品。(4)柯達伊：《鋼琴學?！返谝?、二冊采用柯達伊教學思想編寫的鋼琴教程(5)齊格勒：《鋼琴腳本》第一、二冊。該書的特點是先聽后彈，耳朵領(lǐng)先。除此之外，國內(nèi)外還有更多的入門教材可以作為教師來使用，柯達伊希望教師具有豐富的知識和經(jīng)驗，在實際教學過程中能夠靈活地處理各種變化，與兒童真正做到相互促進，互動式教學，即：教師在“教”中“學”，在“學”中“教”。2.歌唱貫穿于教
8、學的每一個環(huán)節(jié)中音樂之根在于歌唱。首先學習歌唱，將使學生具有多種音樂能力的準備。在歌唱中，學生掌握了讀的能力，比起只讀自己所練習樂器的器樂譜，具有在較短時間內(nèi)了解更多音樂作品的優(yōu)勢。通過歌唱，讓學生感受曲調(diào)旋律的美感，會有益于任何樂器的學習。用這種方法產(chǎn)生的是真正的音樂，而不僅僅是“聲音”。如果不是首先從他自己的歌唱中涌動出對于音符的想象，僅僅依靠外部視覺的讀譜，或是機械地按照譜子移動手臂，他的內(nèi)心聽覺是得不到發(fā)
