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《重塑學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、重塑學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心策略信心是成功的保障。沒有哪一個(gè)學(xué)生，在缺乏自信心的情況下，能提高學(xué)習(xí)成績。調(diào)查得知90％的“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少信心，由于他們在群體中的落后位置一時(shí)無法改變，家長埋怨、老師指責(zé)、同學(xué)歧視，導(dǎo)致他們形成一種心理定勢“我不如人”。如何優(yōu)化學(xué)困生的心理，幫助他們重塑自信心是轉(zhuǎn)化他們的第一步。在優(yōu)化學(xué)困生的心理過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該利用“視網(wǎng)膜效應(yīng)”和“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，用積極的態(tài)度去看待學(xué)生，消除他們由于自卑而產(chǎn)生的與教師的心理距離，建立和諧平等的師生關(guān)系，才能盡快重塑他們的自信心，從而變無效學(xué)習(xí)為有效學(xué)習(xí)。一、愛心打動(dòng)學(xué)困生的心靈，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性由于“學(xué)困生
2、”的心理都比較敏感，更需要愛和關(guān)懷。如果我們教師能夠以一顆愛心善待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)“學(xué)困生”的任何一點(diǎn)進(jìn)步都不失時(shí)機(jī)地予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，即使他們錯(cuò)了也能委婉地指出不足。這樣“學(xué)困生”就能接受任課教師的愛心，從而重塑自信心，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生小a（人品還不錯(cuò)）由于基礎(chǔ)較薄弱，以前的數(shù)學(xué)老師很少關(guān)注過他，導(dǎo)致他對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)慢慢地失去了興趣。接班之前我向班主任了解了班級(jí)情況，在第一節(jié)課前找該生談話，鼓勵(lì)他只要上課認(rèn)真聽，按照老師的要求做，成績會(huì)提高的。在以后的上課講到重點(diǎn)時(shí)，我常常有意走到他的身邊，挑簡單的問題讓他回答，作業(yè)也針對(duì)他的能力來布置，并且當(dāng)面批改，及時(shí)給他講解，經(jīng)常找他
3、聊一聊。一段時(shí)間后我明顯感覺到了他的改變，接班后的第一次家長會(huì)上我特別表揚(yáng)了他課堂聽課效率的提高。他的母親在他上中學(xué)以來第一次聽到老師表揚(yáng)自己的兒子，家長會(huì)之后他更加努力，考試成績也能及格了。二、耐心關(guān)注學(xué)困生的心靈，幫助其克服畏難情緒學(xué)困生中絕大多數(shù)也曾有過“好好學(xué)習(xí)”的愿望，但學(xué)習(xí)畢竟是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，特別是對(duì)學(xué)困生而言。所以學(xué)困生在經(jīng)過一段時(shí)間努力學(xué)習(xí)的嘗試以后，學(xué)習(xí)成績?nèi)绻麤]有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，他們就自然而然地會(huì)產(chǎn)生放棄努力的念頭，逐漸失去自信心。作為教師一定要耐心對(duì)待他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的反復(fù)，經(jīng)常關(guān)注他們的每個(gè)轉(zhuǎn)變，一直以鼓勵(lì)的姿態(tài)支持他們，帶動(dòng)他們不斷地克服畏難情緒，逐漸
4、朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。在筆者所任課的班中有一位同學(xué)小b，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)感到十分困難。經(jīng)過一段時(shí)間的了解，筆者感覺到這位同學(xué)的學(xué)困原因，不僅僅是客觀因素造成的，其主觀因素也占了一定的比重。想要幫助這樣的同學(xué)提高數(shù)學(xué)成績，真的很有難度。我一直在尋找一個(gè)突破口，如何幫助他改變這種狀況。終于在上比例問題時(shí)有了突破，因?yàn)檫@塊內(nèi)容與以前學(xué)過的內(nèi)容沒有太大的聯(lián)系，學(xué)起來較容易。課堂上學(xué)生都積極參與，在下課前做了五分鐘檢測，該生做得很好。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)天晚上給他家打電話予以表揚(yáng)，但也實(shí)事求是地指出他的不足，并肯定只要他做出努力，數(shù)學(xué)成績一定會(huì)有起色。這個(gè)電話完全出乎他的意料，從來沒有老師
5、打電話表揚(yáng)他。此時(shí)受到表揚(yáng)的他開始感到老師的真誠鼓勵(lì)，于是在數(shù)學(xué)課上他的眼神變得專注起來。但是光有良好的愿望是不夠的，經(jīng)歷了一次又一次的失敗后，他慢慢又失去了學(xué)數(shù)學(xué)的信心。面對(duì)這種情況，我更加大了對(duì)他的關(guān)注程度。只要他有了進(jìn)步，哪怕只是那么一點(diǎn)點(diǎn)，也會(huì)在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他的努力。我要讓他看到，自己的辛苦沒有白費(fèi)。正是我一次又一次的耐心鼓勵(lì)，讓他不再覺得自己是班上最差的一個(gè)。功夫不負(fù)苦心人，曾經(jīng)一度放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的他，實(shí)實(shí)在在讓自己的數(shù)學(xué)提高了30多分。三、客觀評(píng)價(jià)喚醒學(xué)困生的心靈，促使其體驗(yàn)成功快樂評(píng)價(jià)是具有導(dǎo)向、激勵(lì)功能的，它能讓學(xué)生渴望或樂意去再次學(xué)習(xí)。但長期以來，我們的評(píng)價(jià)
6、一直都是以學(xué)生考試成績?yōu)橹?，而忽略了?duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中種種表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，這實(shí)際上是一種漠視學(xué)生個(gè)體差異的不公正的評(píng)價(jià)。久而久之，勢必打消了那些學(xué)困生的自信心，使學(xué)困生很少體驗(yàn)到成功的快樂。因此教師在制訂評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)要客觀地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)困生能在低層次、低目標(biāo)上體驗(yàn)到成功，重新產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。首先，注意課堂上學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)。學(xué)生只要有回答，教師就應(yīng)該給予評(píng)價(jià)，并且應(yīng)注意自己的課堂評(píng)價(jià)用語的層次。如：對(duì)學(xué)生回答概念性問題，不采用“說得不對(duì)或很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語，教師評(píng)價(jià)要中肯，無形中鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)發(fā)言，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入有效學(xué)習(xí)。其次，重視學(xué)
7、困生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)困生來說學(xué)習(xí)的結(jié)果常常會(huì)令老師、家長及本人失望，因此，對(duì)于學(xué)困生教師更應(yīng)該看到他們在學(xué)習(xí)過程中付出的努力。為此，筆者每次接班的第一節(jié)課就和學(xué)生講清楚，對(duì)于學(xué)期總評(píng)成績的評(píng)價(jià)原則，側(cè)重于平時(shí)聽課、發(fā)言、檢測及作業(yè)完成及訂正等情況的評(píng)價(jià)。再次，在合作學(xué)習(xí)中采用自我提高獎(jiǎng)勵(lì)法進(jìn)行評(píng)價(jià)。自我提高涉及到兩個(gè)分值——“基礎(chǔ)分”和“提高分”。所謂“基礎(chǔ)分”是指上次測試與班級(jí)平均分的差值；“提高分”是指本次測試與班級(jí)平均分的差值與“基礎(chǔ)分”的差值。目的是盡可能地使各個(gè)層次的學(xué)生都有
