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《重塑學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、重塑學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心策略信心是成功的保障。沒有哪一個學(xué)生，在缺乏自信心的情況下，能提高學(xué)習(xí)成績。調(diào)查得知90％的“學(xué)困生”對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少信心，由于他們在群體中的落后位置一時無法改變，家長埋怨、老師指責(zé)、同學(xué)歧視，導(dǎo)致他們形成一種心理定勢“我不如人”。如何優(yōu)化學(xué)困生的心理，幫助他們重塑自信心是轉(zhuǎn)化他們的第一步。在優(yōu)化學(xué)困生的心理過程中，筆者認為教師應(yīng)該利用“視網(wǎng)膜效應(yīng)”和“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，用積極的態(tài)度去看待學(xué)生，消除他們由于自卑而產(chǎn)生的與教師的心理距離，建立和諧平等的師生關(guān)系，才能盡快重塑他們的自信心，從而變無效學(xué)習(xí)為有效學(xué)習(xí)。一、愛心打動學(xué)困生的心靈，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性由于“學(xué)困生”的
2、心理都比較敏感，更需要愛和關(guān)懷。如果我們教師能夠以一顆愛心善待每一個學(xué)生，對“學(xué)困生”的任何一點進步都不失時機地予以表揚和鼓勵，即使他們錯了也能委婉地指出不足。這樣“學(xué)困生”就能接受任課教師的愛心，從而重塑自信心，達到自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生小a（人品還不錯）由于基礎(chǔ)較薄弱，以前的數(shù)學(xué)老師很少關(guān)注過他，導(dǎo)致他對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)慢慢地失去了興趣。接班之前我向班主任了解了班級情況，在第一節(jié)課前找該生談話，鼓勵他只要上課認真聽，按照老師的要求做，成績會提高的。在以后的上課講到重點時，我常常有意走到他的身邊，挑簡單的問題讓他回答，作業(yè)也針對他的能力來布置，并且當(dāng)面批改，及時給他講解，經(jīng)常找他聊一聊。
3、一段時間后我明顯感覺到了他的改變，接班后的第一次家長會上我特別表揚了他課堂聽課效率的提高。他的母親在他上中學(xué)以來第一次聽到老師表揚自己的兒子，家長會之后他更加努力，考試成績也能及格了。二、耐心關(guān)注學(xué)困生的心靈，幫助其克服畏難情緒學(xué)困生中絕大多數(shù)也曾有過“好好學(xué)習(xí)”的愿望，但學(xué)習(xí)畢竟是一項艱苦的勞動，特別是對學(xué)困生而言。所以學(xué)困生在經(jīng)過一段時間努力學(xué)習(xí)的嘗試以后，學(xué)習(xí)成績?nèi)绻麤]有達到預(yù)想的目標(biāo)，他們就自然而然地會產(chǎn)生放棄努力的念頭，逐漸失去自信心。作為教師一定要耐心對待他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的反復(fù)，經(jīng)常關(guān)注他們的每個轉(zhuǎn)變，一直以鼓勵的姿態(tài)支持他們，帶動他們不斷地克服畏難情緒，逐漸朝著自己的目
4、標(biāo)前進。在筆者所任課的班中有一位同學(xué)小b，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)感到十分困難。經(jīng)過一段時間的了解，筆者感覺到這位同學(xué)的學(xué)困原因，不僅僅是客觀因素造成的，其主觀因素也占了一定的比重。想要幫助這樣的同學(xué)提高數(shù)學(xué)成績，真的很有難度。我一直在尋找一個突破口，如何幫助他改變這種狀況。終于在上比例問題時有了突破，因為這塊內(nèi)容與以前學(xué)過的內(nèi)容沒有太大的聯(lián)系，學(xué)起來較容易。課堂上學(xué)生都積極參與，在下課前做了五分鐘檢測，該生做得很好。我抓住這個機會，當(dāng)天晚上給他家打電話予以表揚，但也實事求是地指出他的不足，并肯定只要他做出努力，數(shù)學(xué)成績一定會有起色。這個電話完全出乎他的意料，從來沒有老師打電話表揚他。此
5、時受到表揚的他開始感到老師的真誠鼓勵，于是在數(shù)學(xué)課上他的眼神變得專注起來。但是光有良好的愿望是不夠的，經(jīng)歷了一次又一次的失敗后，他慢慢又失去了學(xué)數(shù)學(xué)的信心。面對這種情況，我更加大了對他的關(guān)注程度。只要他有了進步，哪怕只是那么一點點，也會在全班同學(xué)面前表揚他的努力。我要讓他看到，自己的辛苦沒有白費。正是我一次又一次的耐心鼓勵，讓他不再覺得自己是班上最差的一個。功夫不負苦心人，曾經(jīng)一度放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的他，實實在在讓自己的數(shù)學(xué)提高了30多分。三、客觀評價喚醒學(xué)困生的心靈，促使其體驗成功快樂評價是具有導(dǎo)向、激勵功能的，它能讓學(xué)生渴望或樂意去再次學(xué)習(xí)。但長期以來，我們的評價一直都是以學(xué)生考試成
6、績?yōu)橹鳎雎粤藢W(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中種種表現(xiàn)的評價，這實際上是一種漠視學(xué)生個體差異的不公正的評價。久而久之，勢必打消了那些學(xué)困生的自信心，使學(xué)困生很少體驗到成功的快樂。因此教師在制訂評價目標(biāo)時要客觀地對待每一位學(xué)生，讓學(xué)困生能在低層次、低目標(biāo)上體驗到成功，重新產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。首先，注意課堂上學(xué)生回答問題的評價。學(xué)生只要有回答，教師就應(yīng)該給予評價，并且應(yīng)注意自己的課堂評價用語的層次。如：對學(xué)生回答概念性問題，不采用“說得不對或很好”這類籠統(tǒng)的評價語，教師評價要中肯，無形中鼓勵學(xué)困生主動發(fā)言，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進入有效學(xué)習(xí)。其次，重視學(xué)困生學(xué)習(xí)過程的評價。對于
7、學(xué)困生來說學(xué)習(xí)的結(jié)果常常會令老師、家長及本人失望，因此，對于學(xué)困生教師更應(yīng)該看到他們在學(xué)習(xí)過程中付出的努力。為此，筆者每次接班的第一節(jié)課就和學(xué)生講清楚，對于學(xué)期總評成績的評價原則，側(cè)重于平時聽課、發(fā)言、檢測及作業(yè)完成及訂正等情況的評價。再次，在合作學(xué)習(xí)中采用自我提高獎勵法進行評價。自我提高涉及到兩個分值——“基礎(chǔ)分”和“提高分”。所謂“基礎(chǔ)分”是指上次測試與班級平均分的差值；“提高分”是指本次測試與班級平均分的差值與“基礎(chǔ)分”的差值。目的是盡可能地使各個層次的學(xué)生都有
