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1、試論中學數學教學中的情感因素論文一、情感與數學教學情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態(tài)度的體驗，是人們復雜心理活動的一種反映。在現實生活中，它的內涵具有更廣泛的意義，包括著人們極其多樣的心理生活領域，我們稱之一、情感與數學教學情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態(tài)度的體驗，是人們復雜心理活動的一種反映。在現實生活中，它的內涵具有更廣泛的意義，包括著人們極其多樣的心理生活領域，我們稱之為情感領域。情感教育即情感領域的教育，它是教育者依據一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發(fā)生積極的變化，產生新的情感，形成新的情感領域的過程。在數學教學
2、中，我們不僅要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學生具備良好的學習心理素質、個性品德素質及審美素質，這些都是數學素質中不可缺少的重要組成部分。善于運用情感教育于數學教學之中，不僅是對數學教學工作更高層次的要求，也是當前數學素質教育的需要。但在傳統(tǒng)的教學質量觀中，知識教育或片面的能力教育占據了絕對中心，對于非理性的、非邏輯的情感因素未給予應有的重視，造成了種種缺陷，也對落實素質教育設置了很多障礙。因此，重新認識情感教育的地位和作用，是非常迫切而必要的。從教學論的角度看，傳統(tǒng)的數學教學忽略了在學習過程中的情感作用。國家教委曾在九年制義務教育教材規(guī)劃會議上強調：在
3、教學方面，不僅要有知識的傳授，技能的培養(yǎng)，同時還要有情感的交流。事實上，學生也渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”，更是“益友”。這勢必要求打破傳統(tǒng)，建立新型的師生關系，以適應新形勢下的教學要求。從心理學的角度看，學生在學習過程中一般都有兩個心理過程：一是感覺--思維--知識的過程；二是情感--意志--性格的過程。智能的形成和發(fā)展是兩個心理過程協(xié)調發(fā)展的結果，單純強調某一個過程只會事倍功半。尤利·巴班斯基在《論數學過程最優(yōu)化》一書中說：“情感狀態(tài)總是和內心感到激動，有反響、同情、喜悅、憤怒、驚奇和許多別的情緒相聯(lián)系著。正因為如此，注意、記憶、理解某事物的意義，在這種狀態(tài)下由于個
4、人深刻的內心感受而豐富起來，這些內心感受使上述認識過程加緊進行，并因此能更有效和高質量地達到目的?！毙睦韺W研究還表明，人的智力水平相差不大，而諸如動機、興趣、意志、性格等非智力因素卻有很大的差別，且這些非智力因素是造成學生素質差異的主要原因。當前，中學數學教學的特點是從“應試教育”轉變?yōu)椤八刭|教育”，加強“素質教育”離不開培養(yǎng)學生的興趣。所謂興趣是指：人們力求認識和獲取某種事物并與積極、肯定情緒相聯(lián)系的個性傾向。在心態(tài)上表現出具有自覺追求未知事物的強烈動勢，以及由于有所發(fā)現，而產生驚喜與再追求，并進一步產生欲窮其林的渴望。興趣直接影響人們的活動動機，興趣是思維訓練的一種“內驅力”
5、，人們一切積極、主動的活動，都是由于產生了濃厚興趣而開始的。數學教學也不例外，沒有人的情感就沒有（也不可能有）對數學學習的熱愛及對數學真理的追求，而且從某種程度上說，數學科的教學由于其學科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，勢必讓學生感到數學難學難懂，從而喪失學好數學的信心。毫不夸張地說，情感是數學教學中的潤滑劑、催化劑。二、教育現狀我國的基礎教育多年來已取得了豐碩的成果，在多種國際評價中居領先地位，令世人矚目。但是，有識之士也已看到了“高分下的危機”：喜歡數學的學生不足四分之一；數學“尖子”并不愿意報考數學專業(yè)；學生學了扎實而系統(tǒng)的數學知識，卻
6、不會解決日常生活中一些基本的數學問題；在科學研究中取得的創(chuàng)造性成果并不多……這一系列現象，令人擔憂，更令人深思，從中不難發(fā)現，這與我們教學中不注意數學的趣味性、應用性是分不開的，而人才結構的缺陷恰恰表現在缺乏數學的直覺意識、幻想與想象能力、審美能力等情感因素較重的方面。八十年代，我國教育界曾引進了布盧姆的教學評價體系，對我們改進教學方法、優(yōu)化教學過程起到了積極的作用。然而，在做了大量的認知目標習題化的工作后，我們卻刪掉了原《中學數學學習評價》中占30%篇幅的“極重要的一個方面”——對數學情感成果的評價。比如“為什么學習數學？”、“代數對一個家務勞動者有何用處？”、“你最欣賞數學家
7、的什么東西？”……這些目標，顯然是評價一個學生對數學的態(tài)度、使用數學的意識、鑒賞數學的能力的重要依據，然而我們卻將其丟掉了！使得中學數學教學走上了一條枯燥無味、只注重知識傳授而不注重應用的危險道路。三、情感教育及其實施目前，學生學得苦，教師教得更苦。這種局面，即使對應試教育也是相當不利的。情感教育的任務之一，就是要設置這樣一個數學環(huán)境：學生能夠體會到數學的趣味性，通過與教師主動的情感交流，達到對數學學習的具有主動的和旺盛的學習態(tài)度等目的。情感教育在教學中有什么樣的作用?先看兩個小
