探析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素

探析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素

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1、探析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素摘要:情感是否融洽直接影響了教學(xué)的效果。本文從情感對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施兩個(gè)方面闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中情感因素的一些見解。關(guān)鍵詞:情感教學(xué);情感教育一、教學(xué)與情感從心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中一般都有兩個(gè)心理過程:一是感覺思維認(rèn)知的過程;二是情感意志性格的過程。智能的形成和發(fā)展是兩個(gè)心理過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果,單純強(qiáng)調(diào)某一個(gè)過程只會(huì)事倍功半。情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來,凡能滿足人的需要

2、或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物,就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn),反之,就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。從教學(xué)論的角度看,教學(xué)不僅要有知識的傳授,技能的培養(yǎng),同時(shí)還要有情感的交流。情感教學(xué)就是在教學(xué)過程中,充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí),充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。皮亞杰說:“沒有一個(gè)行為模式,不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的情感源泉,以恰當(dāng)?shù)耐緩?,激起學(xué)生健康積極的情緒體驗(yàn),以優(yōu)良的情感感染學(xué)生,促使學(xué)生自覺接受

3、知識探究技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力,還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)及審美素質(zhì),這些都是數(shù)學(xué)素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味,巧妙利用情感的獨(dú)特功能,使學(xué)生在學(xué)中求樂、學(xué)中求趣,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),引起師生間的思維共鳴,其教學(xué)效果顯著??梢钥闯銮楦惺菙?shù)學(xué)教學(xué)的潤滑劑、催化劑。二、情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透(一)在良好的師生關(guān)系中,培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度所謂學(xué)習(xí)態(tài)度,是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向,是學(xué)習(xí)者

4、對學(xué)習(xí)持有的積極、肯定的或者消極、否定的反映傾向。它也是個(gè)人對學(xué)習(xí)所抱有的一種內(nèi)在的心理準(zhǔn)備狀態(tài),具有一定的持久性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。一般來說,學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞受到學(xué)習(xí)價(jià)值觀的影響,取決于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的價(jià)值和對個(gè)人意義的看法。學(xué)習(xí)的價(jià)值越大,對個(gè)人的意義越大,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度就越好。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。正所謂“親其師,信其道”。(二)保持和諧多樣的情感表現(xiàn)首先是采取靈活多樣的教法。比如:用創(chuàng)設(shè)情景法講概念;用發(fā)現(xiàn)法、比較法講性質(zhì)、法則、公式或定理;用講講、練練或議議等方式

5、上習(xí)題課或復(fù)習(xí)課。啟發(fā)誘導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們主動(dòng)參與,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。其次是增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在課堂上,結(jié)合教學(xué),做一些投影片或教具,讓學(xué)生看一看、畫一畫、做一做。借助多媒體用動(dòng)態(tài)的方式使學(xué)生了解圖象變換的全過程,以交互的方式讓學(xué)生動(dòng)手自己設(shè)計(jì)和制作課件,這樣既使學(xué)生學(xué)到了知識,又增加了趣味,也提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。還有通過講解祖沖之研究圓周率、陳景潤勇探歌德巴赫猜想、華羅庚自學(xué)成才……使學(xué)生從數(shù)學(xué)家的趣聞軼事中獲得榜樣的力量。聯(lián)系生活滲透情感教育。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)既來源于生活、提煉于生活,在更高

6、層次上應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活,學(xué)生才會(huì)感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用。如:在教“黃金分割點(diǎn)”時(shí),可以告訴學(xué)生,女士穿高跟鞋其實(shí)是把下半身增長,使上半身和下半身長度剛好形成黃金分割比,產(chǎn)生美感,所以不是所有的女士穿高跟鞋都漂亮。使學(xué)習(xí)越來越輕松有趣。通過教師自身滲透情感教育。作為一名數(shù)學(xué)老師,自己對數(shù)學(xué)的情感會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科,應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的感情和思維,把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受,那么對于你的學(xué)生而言,很自然的也會(huì)去愛數(shù)學(xué),把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受,這

7、樣可以把自己對數(shù)學(xué)的熱愛傳遞每一位學(xué)生。(三)進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)評價(jià),強(qiáng)化學(xué)生的自我概念自我概念是指人對自身的認(rèn)識及對周圍事物關(guān)系的各種體驗(yàn)。它是認(rèn)識、情感、意志的綜合體,是人心理發(fā)展過程中一個(gè)極為重要的方面。自我概念旬括當(dāng)事人對自己身份的界定(“我是誰”)、對自己能力的認(rèn)識(“我能做什么”)以及對自己的理想或要求的規(guī)劃(“我應(yīng)該怎樣”)。學(xué)生的自我概念是指學(xué)生對于自身作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識以及學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)生自我概念的形成與教師的評價(jià)有著密切的關(guān)系。評價(jià)是對學(xué)生的一種肯定和鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

8、和多種鼓勵(lì),捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)。對學(xué)生的一次精彩的發(fā)言,一個(gè)獨(dú)到的見解,一回勇敢的嘗試,一次進(jìn)步的努力,都應(yīng)及時(shí)評價(jià)和表揚(yáng),讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,享受成功的喜悅。即使是錯(cuò)誤或不夠準(zhǔn)確的理解,也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤和不足,形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,樹立學(xué)習(xí)的自信心。通過及時(shí)引導(dǎo)和評價(jià),讓學(xué)生強(qiáng)化自我概念。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)

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