語文教學中應重視讀寫訓練結合論文

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1、語文教學中應重視讀寫訓練結合論文閱讀是理解別人對生活的反映，是間接地認識生活，是吸收；寫作是直接表達自己對生活的認識，是表達。讀寫割裂是目前語文教學的一大弊端，閱讀費時費力，寫作成了附庸和裝飾，舉步維艱，其結果使寫作閱讀是理解別人對生活的反映，是間接地認識生活，是吸收；寫作是直接表達自己對生活的認識，是表達。讀寫割裂是目前語文教學的一大弊端，閱讀費時費力，寫作成了附庸和裝飾，舉步維艱，其結果使寫作成了學生覺得頭疼、老師感到棘手的一大難題?！度罩屏x務教育語文程標準》對學生習作的要求這樣描述的：“寫作是運用語言文字進行表達

2、和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！币?、讀中學寫在閱讀教學中，除了注意培養(yǎng)學生的閱讀能力，還要充分挖掘課文中的作文因素，抓好每篇課文中寫作知識的滲透，這樣在長期閱讀教學中，學生寫作能力潛移默化，逐步提高。致力于讀寫結合研究的全國著名特級教師丁有寬老師說：“讀和寫是互逆的過程。他們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，才會有理解性的表達。

3、反之，表達能力強了，又促進理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個聯(lián)系點，即讀寫對應性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學生進行讀寫訓練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學生聽、讀、說、寫各項能力，達到全面發(fā)展的重要途徑。”1.閱讀中滲透寫作知識。語文教材大多文質兼美，是學生積累、感悟語言和模仿參照的樣本，為此，我們要以文本為依據，從文本中選擇借鑒點，讀中悟寫，讀中學寫。如教學《爸爸的花兒落了》一課時，我對學生進行了審題的訓練，啟發(fā)學生根據題目，考慮文章是寫人的還是敘事的，是寫景的還是狀物的，作者可能會寫些什么內

4、容，能表述什么思想感情等等。通過這種方式，訓練了學生寫作能力。在閱讀教學的過程中，我有意識地滲透寫作知識，進行作文教學的訓練。如教《濟南的冬天》一課，引導學生理清文章思路后，我啟發(fā)學生在討論的基礎上了解到這篇課文的寫作方法的特點是：先總括濟南冬天的特點，然后濟南冬天的山和濟南冬天的水順序分別去寫濟南冬天的美麗，從中訓練學生如何組織材料、編寫簡要提綱的能力。2.閱讀中滲透寫作技法。在重點段的教學中，有目的地讓學生議一議重點段跟文章中心的關系，以及作者如何詳寫重點段等，從中訓練學生確定文章詳略和如何把文章寫具體的能力。隨著對

5、課文的講析，使學生獲得一些寫作技巧。教《背影》一課，在引導學生理解父親怎樣往上爬上月臺的這部分內容時，我注意引導學生理解父親的腳和手的動作，如將動詞換為“撐”“蹬”“躍”會有怎樣不同效果，由此領悟“傾”“攀”“縮”等動詞與父親肥胖身體之間的關系，采用動詞替換法，突破這一理解上的難點，讓學生明白應準確使用一些動詞，也能豐滿人物形象，從而體會到父親的愛子之情。因此，閱讀教學中除注意培養(yǎng)學生的閱讀能力，還不忘從作文的角度來研究分析課文，使學生從中學習作者觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法；懂得怎樣組織材料、選擇材料、如何確

6、定中心；作者為什么這樣開頭結尾、為什么這樣安排段落層次、為什么選用這些句式、運用這些詞語等等。同時還要針對學生在作文中反映出來的各種問題加以對比，有目的地進行閱讀教學中的作文指導。學生經過這樣長期訓練，自然會領悟到寫文章的方法，寫作能力將會大幅度提高。這些寫作知識及寫作技巧，絕不是作文課上所能解決的。3.閱讀中滲透寫作訓練。根據“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識原理，每次的作文離不開教師的指導，但要摒棄“講——寫”兩段式的教學模式，以學生為主體，優(yōu)化作文課堂的教學流程。由于注意了在語文課上讓學生練寫，改變了過去“

7、動口不動手”或動口多，動手少的現(xiàn)象，在教學中學生手腦并用，從而使學生學習語文課的效率得到了提高。學生不僅有了較為扎實的基礎知識，而且有了較強的自學能力和良好的學習習慣。在語文教學中，讀和寫是互相促進，相輔相成的。只有大量閱讀，勤寫勤練，才能有效地促進學生讀寫素質的提高。但是，在實踐中，也有不少學生讀了好多文章仍寫不好作文，其主要原因是沒有解決好讀和寫的關系，將這兩個環(huán)節(jié)人為得分開了，這就需要教師在訓練過程中正確得加以引導。二、以寫引讀廣泛閱讀，可以給寫作打下堅實的基礎，而實踐中勤寫勤練，才能練出一定的寫作能力，才能有效發(fā)

8、現(xiàn)讀中的不足并為讀引路。我們很難想象有不經勤學苦練的神槍手，不下水的游泳冠軍。寫作也是如此，只有經常動筆，反復運用，不斷探索，才能逐步解決各種困難，把學到的知識運用到寫作，從不會到會，從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應手。多寫多練，對于處在寫作起步階段的初中學生來說，首先是多進行寫作的各種單項訓練，扎扎實實地練好