小學(xué)教師小課題研究結(jié)題申請(qǐng)表

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1、常州市覓渡橋小學(xué)教師小課題研究結(jié)題申請(qǐng)表小課題名稱《課堂教學(xué)中關(guān)于學(xué)生交流能力的策略研究》課題研究人員基本信息：姓名學(xué)科教齡學(xué)歷職稱職務(wù)在課題組中的分工秦衛(wèi)萍數(shù)學(xué)20本科小高教師組織實(shí)施、收集資料、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告章玲數(shù)學(xué)16大專小高教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系杜小娜數(shù)學(xué)26大專小高教師收集資料。裴建玉數(shù)學(xué)13本科小高教師具體實(shí)施，上研究課王雪芳數(shù)學(xué)28大專小高校長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系周平數(shù)學(xué)7大專小一教師具體實(shí)施，上研究課蔣丹楓數(shù)學(xué)3本科小一教師具體實(shí)施，上研究課課題研究工作簡(jiǎn)報(bào)本課題的提出是：當(dāng)前課程改革的需要；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自身的需要。我們認(rèn)為著眼于學(xué)生課

2、堂交流能力的策略的研究，有利于學(xué)生交流能力的提高和課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。1、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，可促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身需要。2、變單向接受為多向互動(dòng)，可使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)獲得更好的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)了怎樣交流信息，接受信息、整理信息并及時(shí)調(diào)控。3、變個(gè)體學(xué)習(xí)為群體合作，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得了積極的、愉快的情感體驗(yàn)。4、變他律要求為自主學(xué)習(xí)，可有效地激發(fā)學(xué)生探索愿望和創(chuàng)新精神，促使自身全面發(fā)展。擬結(jié)題時(shí)間2007、4、（1）匯總各資料，進(jìn)行全面信息分析、處理。（2）撰寫課題總結(jié)報(bào)告教師小課題研究結(jié)題鑒定書小

3、課題名稱課堂教學(xué)中關(guān)于學(xué)生交流能力的策略研究小課題組長(zhǎng)秦衛(wèi)萍結(jié)題日期2007年4月5日常州市覓渡橋小學(xué)小課題研究鑒定小組一、課題組成員及分工情況組長(zhǎng)：姓名秦衛(wèi)萍職務(wù)、職稱小高聯(lián)系電話13961238600電子信箱czqwp@sohu.com組員：姓名職務(wù)、職稱課題組內(nèi)具體分工秦衛(wèi)萍小高組織實(shí)施、收集資料、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告杜小娜小高收集資料。裴建玉小高具體實(shí)施，上研究課周平小學(xué)一級(jí)具體實(shí)施，上研究課章玲小高負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系蔣丹楓小學(xué)一級(jí)具體實(shí)施，上研究課王雪芳負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系二、主要研究過程研究階段時(shí)間跨度主要工作1、前期準(zhǔn)備：（05、10——05、

4、12）（1）調(diào)查學(xué)生自主合交流的現(xiàn)狀與相關(guān)信息的收集。（2）調(diào)查教師采取學(xué)生自主合作交流的課堂教學(xué)。2、實(shí)施研究階段?（05、12、——07、1）1、實(shí)施數(shù)學(xué)課堂中指導(dǎo)學(xué)生如何自主交流方法策略與方案。2、研究數(shù)學(xué)課堂中指導(dǎo)學(xué)生自主合作交流方案3、根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)操作，對(duì)研究方案進(jìn)行修正提高。4、反饋調(diào)查：學(xué)生交流方式、交流能力差異互補(bǔ)的評(píng)價(jià)。3、總結(jié)階段（07、2、——07、4）（1）匯總各資料，進(jìn)行全面信息分析、處理。（2）撰寫課題總結(jié)報(bào)告三、主要研究成果成果形式時(shí)間成果內(nèi)容參與人員研究課07、3課題匯報(bào)研究課裴建玉收集匯總資料07、

5、4《課堂教學(xué)與中關(guān)于學(xué)生交流能力策略的研究》案例集；秦衛(wèi)萍收集匯總資料07、4《課堂教學(xué)中關(guān)于學(xué)生交流能力策略的研究》論文與反思；秦衛(wèi)萍撰寫報(bào)告07、4撰寫《小學(xué)課堂教學(xué)中交流策略的研究》形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告秦衛(wèi)萍課題匯報(bào)07、4匯報(bào)及成果展示周平四、研究報(bào)告課堂教學(xué)中關(guān)于學(xué)生交流能力的策略研究報(bào)告一、課題的提出（一）當(dāng)前課程改革的需要《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“21世紀(jì)的公民面臨著更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，他們需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，必須具有一定的收集和處理信息、作出決策的能力，同時(shí)能夠進(jìn)行有效的表達(dá)與交流。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

6、不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)……?！庇纱丝梢?，在教學(xué)過程中，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，給學(xué)生主動(dòng)合作、主動(dòng)交流的空間，讓學(xué)生去感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。并在此過程中增強(qiáng)與人合作，與人交流的能力。（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自身的需要近年來，數(shù)學(xué)交流越來越受到人們的關(guān)注，它是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)交流不僅是人們梳理思維、與人交流思考結(jié)果的方式，更是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。可以

7、說數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是數(shù)學(xué)交流的過程。但在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，“注入式”的教學(xué)模式仍明顯存在。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就異化為一種本能式的快速反應(yīng)，這顯然不是數(shù)學(xué)教育的本意。教學(xué)心理的研究成果表明，數(shù)學(xué)交流對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身也是十分重要的，它可以促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。布魯納的表象模式理論認(rèn)為，學(xué)生可以通過三種不同層次的交際手段（動(dòng)作交際、圖的交際、符號(hào)語言交際）來促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。而每一種動(dòng)作方式都以它自己的獨(dú)特方式去表達(dá)數(shù)學(xué)事件發(fā)生的經(jīng)過。由于它們的幫助，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解得到了深化。二、課題研究問題的分析盡管數(shù)學(xué)交流對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著舉足輕重的意義，

8、但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，數(shù)學(xué)交流的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：(一)學(xué)生數(shù)學(xué)交流意識(shí)弱我曾對(duì)112名學(xué)生作過調(diào)查。問題一：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果遇到問題，你會(huì)怎樣?調(diào)查結(jié)果：(1)自己思考，不讓人知道的占52％；(2)與同學(xué)討