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1、建立多元的學(xué)生評價制度研究《實施多元評價促進學(xué)生差異發(fā)展的對策研究開題報告2008年04月12日18:38:58來源:寧夏石嘴山市第十三小學(xué)【字體：大?中?小】寧夏教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題?實施多元評價促進學(xué)生差異發(fā)展的對策研究???開?題?報?告課?題類別：寧夏教育科學(xué)研究規(guī)劃課題??????????學(xué)?科?分類：?綜合學(xué)科??????????課題負責(zé)人：黃?波負責(zé)人所在單位：石嘴山市第十三小學(xué)??寧夏教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題《實施多元評價促進學(xué)生差異發(fā)展的對策研究》開題報告陳述人：黃波各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓：???你們好！???我代
2、表課題組做開題報告，恭請各位斧正。報告共分兩部分：???第一部分：課題研究論證報告???第二部分：課題研究設(shè)計報告第一部分：課題研究論證部分????一、課題提出的背景和要解決的問題???（一）課題提出的背景???二十一世紀是人才競爭的時代。在這個時代里，社會需要的是多方面的人才。而評價改革則是造就這樣人才的階梯。學(xué)生、教師和學(xué)校評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。這次基礎(chǔ)教育課程改革確立了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的教育價值觀。它強調(diào)通過科學(xué)、有效的評價，能真正促進學(xué)生的全面發(fā)展，激起學(xué)生的主體參與意識，實實在在發(fā)揮學(xué)生的主體地位。推動各學(xué)科課程的建
3、設(shè)與發(fā)展目標,讓評價真正為教學(xué)服務(wù)。這些基本理念代表了我國基礎(chǔ)教育課程改革的潮流。???學(xué)校需要：???我校是一所新建學(xué)校，由于本校地處市場附近，生源復(fù)雜，多數(shù)是特殊群體（個體、離異、留守、外來民工等）的家庭子女，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上或多或少存在問題，要想關(guān)注到每一個孩子的成長，評價的力量就顯得尤為重要。我校的教育理念是：使每一個孩子得到發(fā)展。所以，有效的質(zhì)性評價就成了學(xué)校發(fā)展的重要措施和重點工作。???家長需要：???在每個家長的心里，都希望老師能及時看到自己孩子的優(yōu)點，并給予鼓勵，使孩子每天都能充滿自信，積極學(xué)習(xí)新知識。???學(xué)生需要：???作
4、為學(xué)生，都希望得到老師和伙伴的鼓勵和認可。尤其是那些特殊學(xué)生，更需要老師的時時激勵，時時關(guān)注。有了老師的關(guān)心，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會不斷增強。???老師需要：???評價是師生溝通的橋梁，能增進教師對學(xué)生的了解，更能加深師生間的感情。學(xué)生的評價是一個豐富的寶庫。老師應(yīng)學(xué)會傾聽學(xué)生的評價語言，從中了解學(xué)生的內(nèi)心需要，及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)方法和評價方式。???（二）要解決的問題???1．多元評價讓學(xué)生做主???教師自身繁重的教學(xué)任務(wù)之外還要對所有學(xué)生進行質(zhì)性評價，一方面增加了教師的工作量，另一方面由于目前的班容量偏大，僅依靠教師個人單薄的力量，難免是“心有余而力不
5、足”。多元評價屬于過程性評價的一種，參與的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)充分相信學(xué)生的能力，將評價的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自評、互評，教師的任務(wù)是對學(xué)生開展的評價進行指導(dǎo)，并對評價過程進行監(jiān)控，采取抽查的方式來了解學(xué)生的發(fā)展狀況，必要時還可引入家長的參與。引導(dǎo)學(xué)生之間開展互評也是十分重要的，學(xué)生有時不易認識自己存在的問題，通過同學(xué)的評價使學(xué)生本人能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，學(xué)生之間的互評還起著監(jiān)控、榜樣的作用。多元評價放手讓學(xué)生操作，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的自我反思能力，提升學(xué)生對自我、他人的責(zé)任意識，也有利于教師將更多的精力投入到教學(xué)中去。???2．轉(zhuǎn)變社會傳統(tǒng)的評價觀念?
6、??社會上的傳統(tǒng)評價觀念在很大程度上阻礙了質(zhì)性評價的有效實施，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的教育新理念，質(zhì)性評價更注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、張揚的個性。事實已經(jīng)證明“高分低能”的學(xué)生不適應(yīng)社會的發(fā)展，《教育——財富蘊藏其中》中指出，面對未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計、重新組織。這被稱為教育的四大支柱的是：1，學(xué)知（learningtoknow）；2，學(xué)做（learningtodo）；3，學(xué)會共同生活（learningtolivetogether）；4，學(xué)會發(fā)展（learningtobe）。我們的教育必須是“全人教育”，關(guān)注人的全面
7、發(fā)展。為了體現(xiàn)最新的教育觀念，新課程“強調(diào)評價的民主化與人性化的發(fā)揮，重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用”，淡化評價的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不僅是“知識與技能”的發(fā)展，還包括“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)與發(fā)展，讓評價更趨人性化。當(dāng)然，全社會接受這樣觀念需要一段時間，但這是教育發(fā)展的必然趨勢，相信最終人被社會所認同。???3．落實新課程的考試改革舉措???事實上，新課程倡導(dǎo)靈活多樣、開放的、動態(tài)的考試方式，對考試進行了全面的改革，“無論從其功能和價值上，還是考試內(nèi)容、考試方式，以及對考試結(jié)果的處理方面，都體現(xiàn)著與新課程所
8、提倡的發(fā)展性評價相同的評價理念和工作思路”。在考試內(nèi)容方面，加強與社會實際和學(xué)生
