建立多元的學(xué)生評(píng)價(jià)制度研究

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1、建立多元的學(xué)生評(píng)價(jià)制度研究《實(shí)施多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展的對(duì)策研究開題報(bào)告2008年04月12日18:38:58來源:寧夏石嘴山市第十三小學(xué)【字體：大?中?小】寧夏教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題?實(shí)施多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展的對(duì)策研究???開?題?報(bào)?告課?題類別：寧夏教育科學(xué)研究規(guī)劃課題??????????學(xué)?科?分類：?綜合學(xué)科??????????課題負(fù)責(zé)人：黃?波負(fù)責(zé)人所在單位：石嘴山市第十三小學(xué)??寧夏教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題《實(shí)施多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展的對(duì)策研究》開題報(bào)告陳述人：黃波各

2、位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓：???你們好！???我代表課題組做開題報(bào)告，恭請(qǐng)各位斧正。報(bào)告共分兩部分：???第一部分：課題研究論證報(bào)告???第二部分：課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告第一部分：課題研究論證部分????一、課題提出的背景和要解決的問題???（一）課題提出的背景???二十一世紀(jì)是人才競爭的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代里，社會(huì)需要的是多方面的人才。而評(píng)價(jià)改革則是造就這樣人才的階梯。學(xué)生、教師和學(xué)校評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。這次基礎(chǔ)教育課程改革確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教育價(jià)值觀。它強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)、有效

3、的評(píng)價(jià)，能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激起學(xué)生的主體參與意識(shí)，實(shí)實(shí)在在發(fā)揮學(xué)生的主體地位。推動(dòng)各學(xué)科課程的建設(shè)與發(fā)展目標(biāo),讓評(píng)價(jià)真正為教學(xué)服務(wù)。這些基本理念代表了我國基礎(chǔ)教育課程改革的潮流。???學(xué)校需要：???我校是一所新建學(xué)校，由于本校地處市場附近，生源復(fù)雜，多數(shù)是特殊群體（個(gè)體、離異、留守、外來民工等）的家庭子女，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上或多或少存在問題，要想關(guān)注到每一個(gè)孩子的成長，評(píng)價(jià)的力量就顯得尤為重要。我校的教育理念是：使每一個(gè)孩子得到發(fā)展。所以，有效的質(zhì)性評(píng)價(jià)就成了學(xué)校發(fā)展的重要措施和重點(diǎn)工

4、作。???家長需要：???在每個(gè)家長的心里，都希望老師能及時(shí)看到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，使孩子每天都能充滿自信，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)。???學(xué)生需要：???作為學(xué)生，都希望得到老師和伙伴的鼓勵(lì)和認(rèn)可。尤其是那些特殊學(xué)生，更需要老師的時(shí)時(shí)激勵(lì)，時(shí)時(shí)關(guān)注。有了老師的關(guān)心，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)不斷增強(qiáng)。???老師需要：???評(píng)價(jià)是師生溝通的橋梁，能增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，更能加深師生間的感情。學(xué)生的評(píng)價(jià)是一個(gè)豐富的寶庫。老師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的評(píng)價(jià)語言，從中了解學(xué)生的內(nèi)心需要，及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。???

5、（二）要解決的問題???1．多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生做主???教師自身繁重的教學(xué)任務(wù)之外還要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，一方面增加了教師的工作量，另一方面由于目前的班容量偏大，僅依靠教師個(gè)人單薄的力量，難免是“心有余而力不足”。多元評(píng)價(jià)屬于過程性評(píng)價(jià)的一種，參與的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)充分相信學(xué)生的能力，將評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師的任務(wù)是對(duì)學(xué)生開展的評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行監(jiān)控，采取抽查的方式來了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，必要時(shí)還可引入家長的參與。引導(dǎo)學(xué)生之間開展互評(píng)也是十分重要的，學(xué)生有時(shí)不易認(rèn)識(shí)自

6、己存在的問題，通過同學(xué)的評(píng)價(jià)使學(xué)生本人能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，學(xué)生之間的互評(píng)還起著監(jiān)控、榜樣的作用。多元評(píng)價(jià)放手讓學(xué)生操作，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的自我反思能力，提升學(xué)生對(duì)自我、他人的責(zé)任意識(shí)，也有利于教師將更多的精力投入到教學(xué)中去。???2．轉(zhuǎn)變社會(huì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念???社會(huì)上的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念在很大程度上阻礙了質(zhì)性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的教育新理念，質(zhì)性評(píng)價(jià)更注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、張揚(yáng)的個(gè)性。事實(shí)已經(jīng)證明“高分低能”的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出，面對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展

7、，教育必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計(jì)、重新組織。這被稱為教育的四大支柱的是：1，學(xué)知（learningtoknow）；2，學(xué)做（learningtodo）；3，學(xué)會(huì)共同生活（learningtolivetogether）；4，學(xué)會(huì)發(fā)展（learningtobe）。我們的教育必須是“全人教育”，關(guān)注人的全面發(fā)展。為了體現(xiàn)最新的教育觀念，新課程“強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化與人性化的發(fā)揮，重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用”，淡化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不僅是“知識(shí)與技能”的發(fā)展，還包括

8、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)與發(fā)展，讓評(píng)價(jià)更趨人性化。當(dāng)然，全社會(huì)接受這樣觀念需要一段時(shí)間，但這是教育發(fā)展的必然趨勢，相信最終人被社會(huì)所認(rèn)同。???3．落實(shí)新課程的考試改革舉措???事實(shí)上，新課程倡導(dǎo)靈活多樣、開放的、動(dòng)態(tài)的考試方式，對(duì)考試進(jìn)行了全面的改革，“無論從其功能和價(jià)值上，還是考試內(nèi)容、考試方式，以及對(duì)考試結(jié)果的處理方面，都體現(xiàn)著與新課程所提倡的發(fā)展性評(píng)價(jià)相同的評(píng)價(jià)理念和工作思路”。在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生