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1、如何利用多媒體課件優(yōu)化初中物理教學(xué)廣東省佛山市順德區(qū)養(yǎng)正學(xué)?？禋J彪【摘要】信息時(shí)代，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體對教學(xué)實(shí)踐活動和對教學(xué)理論產(chǎn)生了深刻的影響，多媒體介入課堂教學(xué)，引起教學(xué)方式和觀念的變革，推動教學(xué)由低級向高級發(fā)展。本文從“多媒體課件相關(guān)概念”、“傳統(tǒng)物理教學(xué)的優(yōu)勢與不足”、“充分發(fā)揮多媒體課件在物理教學(xué)中的優(yōu)勢”以及“克服多媒體課件在物理教學(xué)中的不良現(xiàn)象”四個(gè)方面來闡述如何使用多媒體課件優(yōu)化初中物理教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】多媒體課件優(yōu)化物理教學(xué)信息時(shí)代，給教育帶來巨大沖擊，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)媒體給教學(xué)理論和實(shí)踐都提出了新
2、問題，它不僅僅促使整個(gè)教學(xué)體系產(chǎn)生變革，同時(shí)也為更好地發(fā)揮它在教學(xué)中的積極作用創(chuàng)造著條件。信息技術(shù)給教學(xué)帶來的前所未有的先進(jìn)的教學(xué)媒體，為解決傳統(tǒng)教學(xué)所存在的一些問題創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件，同時(shí)，也給當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論帶來了新問題。一、多媒體課件相關(guān)概念媒體，英文是media，來源于拉丁語“medinm”，也譯為媒介。意思是“兩者之間”，是傳播學(xué)的概念，是指攜帶和傳遞信息的物質(zhì)工具，如報(bào)刊、廣播、電視、電影、圖片、投影、印刷材料等。當(dāng)媒體用于傳遞以教學(xué)為目的傳遞信息的中介物時(shí)，就稱為教學(xué)媒體。教學(xué)媒體是為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，在教學(xué)過程中
3、介于教師的教與學(xué)生的學(xué)之間。攜帶并傳遞著教學(xué)信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具。它能儲存、表達(dá)、傳遞和傳播教學(xué)信息，能在教學(xué)過程中為人所選擇、控制和操作使用。教學(xué)媒體包括硬件和軟件兩部分：硬件一般指裝備或設(shè)備的機(jī)件本身，如收音機(jī)、話簡、電視機(jī)、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)等；軟件指教學(xué)內(nèi)容和程序等等。常見的教學(xué)媒體分類是根據(jù)教學(xué)媒體作用的感覺通道不同把教學(xué)媒體分為：視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、綜合操作媒體。綜合操作媒體不僅能提供視聽刺激，還可讓學(xué)習(xí)者接觸媒體，根據(jù)需要親自操作的教學(xué)媒體。計(jì)算機(jī)作為一種新型的綜合操作教學(xué)媒體，越來越受到教育界的普遍
4、重視，被各級各類學(xué)校廣泛使用，前景遠(yuǎn)大。它在教學(xué)上主要有兩個(gè)方面的應(yīng)用：一是計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(簡稱CMI)；二是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(簡稱CAI)。而課件即課堂教學(xué)軟件，是在CAI（ComputerAssistedInstruction,即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）的發(fā)展過程中逐漸獨(dú)立出來的一種反映教學(xué)思想和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)應(yīng)用軟件，是各種多媒體教學(xué)素材和教學(xué)策略信息集楊的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)或程序，是為學(xué)校的課堂教學(xué)應(yīng)用而開發(fā)的軟件。多媒體課件是各種媒體技術(shù)在課件制作中的集成，利用先進(jìn)的多媒體硬件設(shè)備，通過科學(xué)合理的軟件設(shè)計(jì)，針對教學(xué)目的和教學(xué)使用環(huán)境將文字、聲
5、音、圖形、圖像、動畫及影像等多媒體素材融為一體，形成具有交互性的多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)軟件。目前各學(xué)校制作的課件大多是多媒體課件。二、傳統(tǒng)物理教學(xué)的優(yōu)勢與不足1、傳統(tǒng)物理教學(xué)的優(yōu)勢。傳統(tǒng)物理教學(xué)過程的優(yōu)勢：教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于組織監(jiān)控整個(gè)物理教學(xué)活動過程，便于師生之間的情感交流，有利于物理知識與技能的系統(tǒng)傳授，能充分考慮情感因素在教學(xué)過程中的重要作用，通過言傳身教營造良好的育人氛圍，特別是學(xué)生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)的提高以及學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的完善，有利于三維培養(yǎng)目標(biāo)之一的情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但在社
6、會日趨合作化、信息技術(shù)普及到課堂，與之相比，傳統(tǒng)物理教學(xué)過程不足之處顯現(xiàn)：過程不夠生動，信息容量小，學(xué)生對物理學(xué)科知識了解不深，對學(xué)習(xí)缺乏興趣；物理教科書上結(jié)論性的內(nèi)容較多也較抽象，聯(lián)系實(shí)際的舉例太少等問題；在“過程與方法”這一培養(yǎng)目標(biāo)上，教學(xué)方式與手段，不能適應(yīng)信息社會的飛速發(fā)展。在學(xué)生人數(shù)眾多的大班，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能被放大到讓全班同學(xué)都能仔細(xì)觀察到，監(jiān)于授課時(shí)間也不能反復(fù)顯示現(xiàn)象的細(xì)微之處，影響與限制了教學(xué)的深度與廣度，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。教師授課的因材施教問題，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果的封閉性，教師與學(xué)生交流的狹隘性，教師完全主宰課堂，忽視學(xué)
7、生的認(rèn)知作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長（按這種模式培養(yǎng)出來的絕大部分是知識型人材而非創(chuàng)造性人材）。以往的課堂由教師、學(xué)生和教科書粉筆黑板到如今多媒體課件的滲透，教學(xué)媒體的進(jìn)步，引起教學(xué)方式和觀念的變革，推動教學(xué)由低級向高級發(fā)展。如何使用多媒體課件優(yōu)化初中物理教學(xué)，是我們教師需要著手解決的關(guān)鍵問題。三、充分發(fā)揮多媒體課件在物理教學(xué)中的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體課件輔助物理教學(xué)過程，輕松、簡便、直觀、形象，利用文字、聲音、圖形和動畫等手段改進(jìn)物理概念教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的語言描述方法，突出重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，化靜為動、化遠(yuǎn)為近
8、，形象直觀，生動逼真。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的難點(diǎn)結(jié)構(gòu)，靈活補(bǔ)充課外知識，有效地貫徹“從生活走向物理，從物理走向生活”的物理教學(xué)理念，增加信息傳播密度，更準(zhǔn)確、更快速、更高效地向?qū)W生傳授物理知識，充
