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《淺談新課程背景下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、淺談新課程背景下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變 在新課程改革浪潮中，教師的角色該如何定位？如何轉(zhuǎn)變和發(fā)展呢？本文從以下四個(gè)方面淺談一下： 一、深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神 雖然新課程改革已經(jīng)在中小學(xué)全面推開(kāi)，但第一線(xiàn)的許多教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不到位，在備課、教學(xué)和評(píng)價(jià)方面仍然沿用過(guò)去的方法，在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，在課堂上設(shè)立條條筐筐來(lái)限制學(xué)生，長(zhǎng)此以往嚴(yán)重壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。所以，我們要真正確立數(shù)學(xué)教育的新理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)自己所教課程的基本理念，熟記學(xué)生
2、需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域，知道應(yīng)達(dá)到什么水平以及如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。按照標(biāo)準(zhǔn)的要求精選教學(xué)素材，能根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和接受水平，分析哪些內(nèi)容學(xué)生接受起來(lái)可能感到困難，為什么會(huì)感到困難，難點(diǎn)找準(zhǔn)了，才能根據(jù)各種難點(diǎn)的具體情況，找到相應(yīng)的解決辦法。只有這樣，教師才能深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在本質(zhì)，挖掘出實(shí)質(zhì)性的東西，才能在教學(xué)中精選取舍，找準(zhǔn)重點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)時(shí)才能做到先后有序、主次分明、脈絡(luò)清晰、詳略得當(dāng)。 二、由教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的研究者 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教育理念、課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教師角色作了全新的要求。但
3、任何一個(gè)版本的教材都不可能適合所有學(xué)生，教師的作用就是要按照課標(biāo)的要求，研究教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，思考解決的辦法。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際“量體裁衣”，科學(xué)地用好用活教材，對(duì)各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)整合，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。蘇霍姆林斯基指出：“要成為一個(gè)真正的教育者，就必須進(jìn)行研究”。備課時(shí)一定要深入研究教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓好重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，充分利用教材開(kāi)創(chuàng)自由空間，選取適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，并稍加以情感的澆灌，融入自己的智慧，充分有效
4、地將知識(shí)激活，形成教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)?！ ∪?、由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者 在新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來(lái)面對(duì)自己的工作。新課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展與探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，為了達(dá)到這一目的，教師要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，從轉(zhuǎn)變自己“講課”為主的教學(xué)行為做起。在傳統(tǒng)意義的課堂上，教師是主體、是權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)地位。
5、而課堂教學(xué)應(yīng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的學(xué)與教師的教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、合作者。因此，在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為。營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，賦予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于標(biāo)新立異，使課堂真正成為學(xué)生愉快成長(zhǎng)的地方。 例如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，筆者首先讓學(xué)生思考如何求長(zhǎng)方形的面積，隨后畫(huà)出平行四邊形，讓學(xué)生觀(guān)察如何求它的面積。學(xué)生說(shuō)把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，于是讓小組討論如何轉(zhuǎn)化、并進(jìn)行轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)公式，最后全班交流
6、，就這樣輕松愉快的學(xué)會(huì)了平行四邊形的面積公式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師主動(dòng)充當(dāng)一個(gè)組織者和協(xié)調(diào)者，充分尊重學(xué)生的主休地位，讓學(xué)生擁有寬廣的思維空間與時(shí)間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位?！ ∷?、由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者 長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)由于長(zhǎng)期受凱洛夫“自我中心論”的影響，過(guò)分關(guān)注了學(xué)生的共性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的重要性，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的差異性指導(dǎo)，最后導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)，不愿學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。為此，教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“好伙伴”和“好導(dǎo)師”。為
7、此，教師能否有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意識(shí)；能否營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，樂(lè)意去學(xué)，很大程度上取決于教師是否意識(shí)到了自己的指導(dǎo)職責(zé)。所以教師的職責(zé)應(yīng)該是能指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)積極參與討論式學(xué)習(xí)、合作交流（可以是個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組間交流、全班交流等多種形式），指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地去學(xué)，創(chuàng)新地去學(xué)，引導(dǎo)他們?cè)诿酝局斜鎰e方向，在攀登中鼓足精力，不斷的取得進(jìn)步?！ 】傊?，面對(duì)新的機(jī)遇，面對(duì)中國(guó)教育史上的一次前所未有的改革，教師要
8、從思想上認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性，擺脫舊的教育觀(guān)念的束縛，更新教育觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，找準(zhǔn)自己的角色，才能不斷適應(yīng)新的變革?！ 。ㄘ?zé)編阮妮）
