語文-資源應(yīng)用計(jì)劃表

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1、演示型課件資源應(yīng)用計(jì)劃表（注：凡是需要用到信息化資源的知識(shí)點(diǎn)才需要填寫此表）知識(shí)點(diǎn)資源名稱素材類型水平來源使用時(shí)間應(yīng)用方式和作用1創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課件出示“故事回顧”圖像+音頻感知與體驗(yàn)下載+開發(fā)1分鐘情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣2初讀課文，認(rèn)識(shí)生字課文生字詞的展示圖像+文本+音頻識(shí)記開發(fā)5分鐘自主閱讀，初步感悟3朗讀課文、感悟內(nèi)容通過畫面讓孩子們充分去感受小樹、小鳥和西西的可憐圖像+音頻+文本感知與升情下載+開發(fā)5分鐘感悟、陶冶適性4升華感知，擴(kuò)展延伸播放一組帶有音樂的人與自然和諧相處的畫面圖像+音頻+文本拓展性學(xué)習(xí)開發(fā)5分鐘體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然、對(duì)生活

2、的無限關(guān)愛5總結(jié)課件出示一首小詩圖像+文本能力訓(xùn)練開發(fā)3分鐘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力資源內(nèi)容描述說明（請(qǐng)?jiān)敿?xì)說明此知識(shí)點(diǎn)信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密掛鉤，同時(shí)在收集、下載、處理和開發(fā)素材的過程中不斷修改與完善）：（樣式：資源名稱，主要內(nèi)容）1.課件出示“故事回顧”約一分鐘，保存在素材文件夾下。2.《假如》的詞展示，以圖片形式保存。文本為《假如》的原詞，保存在素材文件夾下。3.播放小樹、小鳥和西西圖片，保存在素材文件下。4.課件展示一組帶有音樂的人與自然和諧相處的畫面以圖片形式呈現(xiàn)，保存在素材文件夾下。5.課件出示一首小詩，保存在素材文件夾下。說明：1

3、)水平：知識(shí)和技能的掌握水平，分為識(shí)記，理解，應(yīng)用，分析，綜合，評(píng)價(jià)2)名稱：為此知識(shí)點(diǎn)的信息化資源起一個(gè)名字3)類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動(dòng)畫（包括flash），或者上述幾類的組合，比如：“圖+文+聲”，注，可以自定義其它類型（一般以超級(jí)鏈接的形式來集成中演示型課件中），如認(rèn)知工具類4)來源：開發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需修改、下載5)使用時(shí)間：資源在課堂教學(xué)中使用的時(shí)間6)應(yīng)用方式：該資源在教學(xué)中如何使用？它起什么作用？《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)一、概述《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第23課，是一首充滿童趣、情趣、理趣的兒童詩，語言清

4、新活潑，充滿了想象力，全詩借“馬良”的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻無不顯示了兒童一顆博大而純真的心。文本是以“愛”為主題的，在愛心的照耀下，各種苦難轉(zhuǎn)化為幸福和滿足，體現(xiàn)的是一種明亮向上、開闊昂揚(yáng)的色彩，而這種色彩也正是我們所要賦予孩子的，是培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的好教材。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“良、縮”等九個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀中學(xué)、讀中悟。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀、感悟和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的

5、美好愿望，并向往和追求美好的事物。三、學(xué)習(xí)者特征分析1．二年級(jí)學(xué)生思維活躍，對(duì)學(xué)習(xí)語文有較濃的興趣。2、二年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，而且識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來獨(dú)立識(shí)記生字。3、閱讀能力有所提高，能對(duì)閱讀資料進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，部分學(xué)生能提出自己的觀點(diǎn)、看法。4、學(xué)生能根據(jù)提示寫自己心中的話，并樂于表達(dá)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、語言分析策略：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀及理解課文時(shí)運(yùn)用了語言分析策略。2、問題解決教學(xué)策略：①．學(xué)生通過朗讀課文自己提出不認(rèn)識(shí)的生字自主運(yùn)用查字典、加減、同音、形近等方法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字（解決問題）；②．學(xué)生通過朗讀課文解決問題（如

6、小女孩的第一個(gè)愿望是什么呢？）通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。3、自主學(xué)習(xí)策略：在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)理解課文第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。4、表達(dá)遷移策略：寫作是學(xué)生將本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化后進(jìn)行再創(chuàng)造并輸出的過程，是表達(dá)個(gè)人思想的過程。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。２、資源準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)馬良的故事、教學(xué)PPT。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課件出示“故事回顧”，回憶馬良用這枝筆都畫過什么？過渡:馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。同學(xué)們你們想嗎？有個(gè)小女孩她跟我們有著同樣的想

7、法，她把自己的想法寫成了詩歌，題目叫《假如》——板書課題。齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，聽故事是孩子們共同的愛好，因此把馬良的故事引進(jìn)課堂，由此拉開學(xué)習(xí)本首詩的學(xué)習(xí)序曲。（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典或問同桌解決。2、識(shí)字方面，把“縮、泣”設(shè)為字音方面重點(diǎn)，“操、良”兩個(gè)字作為字形方面重點(diǎn)，讓學(xué)生采取多種方法自主識(shí)字。字義方面：重點(diǎn)理解“尋食”的意思設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。（三）朗讀課文、感悟內(nèi)容１、導(dǎo)讀第一節(jié)詩（

8、１）動(dòng)動(dòng)腦，理解詩意①讀一讀，想一想：小女孩的第一個(gè)