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1、分析教學內容的方法教學內容是指為實現(xiàn)教學目標，要求學習者系統(tǒng)學習的知識、技能和行為經驗的總和。分析教學內容是為了規(guī)定教學內容的范圍、深度及教學內容各部分的聯(lián)系，回答“學什么”的問題。分析教學內容的基本方法有歸類分析法、圖解分析法、層級分析法、信息加工分析法和使用卡片法等。1．歸類分析法歸類分析法主要是研究對有關信息進行分類的方法，旨在鑒別為實現(xiàn)教學目標所需學習的知識點。例如：一個國家的省市名稱可按地理區(qū)域的劃分來歸類，人體外表各部位的名稱可由上向下，按頭、頸、軀于、上肢、下肢分類等。確定分類方法后，或用圖示、或列提綱，把實現(xiàn)教學目標所需學習的知識歸
2、納成若干方面，從而確定教學內容的范圍。請參看下面的實例。是一則歸類分析的例子。需要說明的是：從形式上看，該示意圖與后面將討論的層級分析圖相似，但在歸類分析中，各知識點之間本質上不存在難度的層級關系（參看后面的層級分析）。2.圖解分析法圖解分析法是一種用直觀形式揭示教學內容要素及其相互聯(lián)系的內容分析方法，用于對認知教學內容的分析。圖解分析的結果是一種簡明扼要、提綱摯領地從內容和邏輯上高度概括教學內容的一套圖表或符號。如歷史教學中，可以用幾條帶箭頭的線段及簡潔的數(shù)字、符號來剖析一次著名戰(zhàn)役的全過程，其起因、時間、地點、參戰(zhàn)各方人數(shù)、結果等都被反映在圖解
3、之中。這種方法的優(yōu)點是，使分析者容易覺察內容的殘缺或多余部分以及相互聯(lián)系中的割裂現(xiàn)象。第24頁共24頁3.層級分析法層級分析法是用來揭示教學目標所要求掌握的從屬技能的一種內容分析方法：這是一個逆向分析的過程，即從已確定的教學目標開始考慮：要求學習者獲得教學目標規(guī)定的能力，他們必須具有哪些次一級的從屬能力？而要培養(yǎng)這些次一級的從屬能力，又需具備哪些再次一級的從屬能力？依次類推……?？梢?，在層級分析中，各層次的知識點具有不同的難度等級--愈是在底層的知識點，難度等級愈低（愈容易），愈是在上層的難度愈大；而在歸類分析中則無此差別。下面是對“整數(shù)減法”教學
4、內容進行層級分析的實例：第24頁共24頁由圖1.7可見，教學目標規(guī)定的能力(11)的學習以(7)、(8)、(9)和(10)四項從屬技能的學習為先決條件，該層級分析一直繼續(xù)到最后一級的子目標（簡單減法）為止。層級分析的原則雖較簡單，但具體做起來卻不容易。它要求參加教學設計的學科專家、學科教師和教學設計者熟悉學科內容，了解教學對象的原有能力基礎，并具備較豐富的心理學知識。4.信息加工分析法信息加工分析法由加涅提出，是將教學目標要求的心理操作過程揭示出來的一種內容分析方法。這種心理操作過程及其所涉及的能力構成教學內容。例如求算術平均數(shù)的解題過程即反映了這
5、種信息加工過程（見實例1）。第24頁共24頁在許多教學內容中，完成任務的操作步驟不是按“1→2→3→…→n”的線性程序進行的。當某一步驟結束后，需根據(jù)出現(xiàn)的結果判斷下一步怎么做。在這種情況下，就要使用流程圖表現(xiàn)該操作過程。流程圖除直觀地表現(xiàn)出整個操作過程及各步驟以外，還表現(xiàn)出其中一系列決策點及可供選擇的不同行動路線。信息加工分析不僅能將內隱的心理操作過程顯示出來，也適用于描述或記錄外顯的動作技能的操作過程。（見實例2）刻紙拓印過程為一.畫稿--用單線畫出稿樣輪廓。二.復印--將畫稿分別印在圖畫紙上。三.剪形--將所印的圖樣逐個剪下。四.刻紋--用刻
6、刀按印稿將結構刻出。五.襯貼--將剪下的圖樣分別貼在底板紙上。六.印刷--用滾筒等用具使底板吃足油墨，然后把印紙覆上，壓印成畫。5．使用卡片的方法教學內容分析的工作細致復雜，常有必要對分析結果進行修改，補充或刪除一些內容。因此，需掌握一種計劃技巧，較有效的計劃技巧是使用卡片。具體方法是，將教學目標和各項內容要點分別寫在各張卡片上，對它們的關系進行安排，經討論修改后，再轉抄到紙上。使用卡片的主要特點是靈活，便于修改及調整各項內容之間的關系；另一特點是形象直觀，便于討論時交流思想。下面是使用卡片時的一些具體技巧：1.每張卡片寫一個要點（如一個單元目標或
7、一項從屬技能），便于增刪內容、調整位置。2.使用彩色卡片，同一層次或同類的內容用相同色彩的卡片，這有助于分類。例如，概念用白色、規(guī)則用黃色等。3.制作一種專用的展示板，用于輔助分析并展示分析結果，使參加討論者對教學內容分析的結果一目了然。磁性白板就是一種有用的展示工具。4.建立一套卡片編號系統(tǒng)，便于理順各張卡片之間的關系。有利于分析結果定稿后的記錄整理。例如:第24頁共24頁6．解釋結構模型法（ISM分析法）解釋結構模型法（InterpretativeStructralModellingMethod簡稱ISM分析法）是用于分析和揭示復雜關系結構的有
8、效方法，它可將系統(tǒng)中各要素之間的復雜、零亂關系分解成清晰的多級遞階的結構形式。當我們分析的各級教學目標不具有簡單的分類學特
