[匯總]學(xué)習(xí)內(nèi)容分析方法

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1、分析教學(xué)內(nèi)容的方法教學(xué)內(nèi)容是指為實現(xiàn)教學(xué)冃標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。分析教學(xué)內(nèi)容是為了規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范用、深度及教學(xué)內(nèi)容各部分的聯(lián)系，回答“學(xué)什么”的問題。分析教學(xué)內(nèi)容的基本方法有歸類分析法、圖解分析法、層級分析法、信息加工分析法和使川卡片法等。1?歸類分析法歸類分析法主要是研究對有關(guān)信息進(jìn)行分類的方法，旨在鑒別為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需學(xué)習(xí)的知識點。例如：一個國家的省市名稱口J按地理區(qū)域的劃分來歸類，人體外表各部位的名稱町由上向下，按頭、頸、軀于、上肢、下肢分類等。確定分類方法示，或用圖示、或列提綱，把實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需學(xué)

2、習(xí)的知識歸納成若干方而，從而確定教學(xué)內(nèi)容的范圍。請參看下而的實例。歸類分析示例教學(xué)目標(biāo):指出細(xì)胞化學(xué)成分化合物組成主婆元索微罐元卓I——I無機(jī)物右機(jī)物無機(jī)戰(zhàn)糖類脂類蛋白就核酸I匚TEC1LJ?匚是一則歸類分析的例了。需要說明的是：從形式上看，該示意圖與后面將討論的層級分析圖相似，但在歸類分析屮，各知識點之間木質(zhì)上不存在難度的層級關(guān)系（參看示而的層級分析）。2.圖解分析法圖解分析法是一種用玄觀形式揭示教學(xué)內(nèi)容要素及其相互聯(lián)系的內(nèi)容分析方法，用于對認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容的分析。圖解分析的結(jié)果是一種簡明扼要、提綱摯領(lǐng)地從內(nèi)容和邏輯上高度概括教學(xué)內(nèi)容的一套圖

3、表或符號。如歷史教學(xué)屮，可以用幾條帶箭頭的線段及簡潔的數(shù)字、符號來剖析一次著名戰(zhàn)役的全過程，其起因、時間、地點、參戰(zhàn)各方人數(shù)、結(jié)果等都被反映在圖解之中。這種方法的優(yōu)點是，使分析者容易覺察內(nèi)容的殘缺或多余部分以及相互聯(lián)系中的割裂現(xiàn)象。好DNA竝質(zhì)的圖解分析譯據(jù)：噬菌體侵染細(xì)胞的實驗，證明噬菌體的各種性狀是通過DNA（主要的遺傳DNA傳謹(jǐn)給后代，說明DN企是遺傳物質(zhì)。L化學(xué)結(jié)構(gòu)：由4種脫氧核昔酸連接起來的長鏈結(jié)構(gòu)―1-空間結(jié)構(gòu)：獨特的雙蝮旋結(jié)構(gòu)，其堿基貝有配對的“能力”—過程：解旗.，堿基配對1DNA—^DNA一功能—段制（傳一謹(jǐn)信息）.一意義

4、一^遺傳變異（基因突變）發(fā)生錯誤基因控制_蛋白質(zhì)的1合成（表達(dá)信息）「過程：轉(zhuǎn)錄，翻譯—中心法則I匚TEC1LJ?匚N2.層級分析法層級分析法是用來揭示教學(xué)Id標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法：這是一個逆向分析的過程，即從己確定的教學(xué)目標(biāo)開始考慮：要求學(xué)習(xí)者獲得教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的能力，他們必須具有哪些次一級的從屬能力？而要培養(yǎng)這些次一級的從屬能力，又需具備哪些再次一級的從屬能力？依次類推……?？梢?，在層級分析中，各層次的知識點具冇不同的難度等級-愈是在底層的知識點，難度等級愈低（愈容易），愈是在上層的難度愈大；而在歸類分析屮則無此差別。

5、下面是對“整數(shù)減法”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層級分析的實例:(11)教學(xué)目標(biāo)?掌渥任何整數(shù)的誠法(7)(2)I匚TE口U?C：R由圖1.7可見,教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的能力(11)的學(xué)習(xí)以⑺、⑻、(9)和(10)四項從屬技能的學(xué)習(xí)為先決條件，該層級分析一直繼續(xù)到最后一級的子目標(biāo)(簡單減法)為止。層級分析的原則雖較簡單，但具體做起來卻不容易。它要求參加教學(xué)設(shè)計的學(xué)科專家、學(xué)科教師和教學(xué)設(shè)計者熟悉學(xué)科內(nèi)容，了解教學(xué)對象的原有能力基礎(chǔ)，并具備較豐富的心理學(xué)知識。2.信息加工分析法y艸吧分析法山加涅提出’是將教學(xué)目標(biāo)要求的心理操作過程揭示出來的-種內(nèi)容分析方法需囂轡囂*

6、其所涉及的能加勾成教學(xué)內(nèi)容。例如求算術(shù)平均數(shù)的解題過程即反映了這種信息教學(xué)目標(biāo)計算算術(shù)平均數(shù)X列出各個的標(biāo)志值計算Wx=Kj_+翁+鳥???總計算個體的總敎nX1,X2,X3—Xr（第1歩）（第2歩）（第3歩）（第4歩）圖1.S信息加工分析示例ICTEDU.CN在許多教學(xué)內(nèi)容中，完成任務(wù)的操作步驟不是按“1~2->3->???->“”的線性程序進(jìn)行的。當(dāng)某一步驟結(jié)朿后，需根據(jù)出現(xiàn)的結(jié)果判斷下一步怎么做。在這種情況卞，就要使用流程圖表現(xiàn)該操作過程。流程圖除直觀地表現(xiàn)出整個操作過程及各步驟以外，還表現(xiàn)出其中一系列決策點及可供選擇的不同行動路線。

7、信息加工分析不僅能將內(nèi)隱的心理操作過程顯示出來，也適用于描述或記錄外顯的動作技能的操作過程。（見實例2）刻紙拓卬過程為一.畫稿-用單線畫出稿樣輪廓。二.復(fù)印-將畫稿分別印在圖畫紙上。三.剪形-將所印的圖樣逐個剪下。四.刻紋■■用刻刀按印稿將結(jié)構(gòu)刻出。五?襯貼-將剪下的圖樣分別貼在底板紙上。六.印刷-用滾筒等用具使底板吃足汕墨，然后把印紙覆上，壓印成畫。2.使用卡片的方法教學(xué)內(nèi)容分析的工作細(xì)致復(fù)雜，常有必要對分析結(jié)果進(jìn)行修改，補(bǔ)充或刪除一些內(nèi)容。因此，需掌握一種計劃技巧，較冇效的計劃技巧是使用卡片。具體方法是，將教學(xué)冃標(biāo)和各項內(nèi)容要點分別寫在

8、各張卡片上，對它們的關(guān)系進(jìn)行安排，經(jīng)討論修改后，再轉(zhuǎn)抄到紙上。使用卡片的主要特點是靈活，便于修改及調(diào)整各項內(nèi)容之間的關(guān)系；另一特點是形象直觀，便于討論時交流思想。下而是使用卡片時