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1、在教學中培養(yǎng)學生的詩意情感 語文是一門人文學科，在教學的過程中具有很大的靈活性和感性色彩，但在實際的課程教學中，人們常常將語文的題目進行量化處理，失去了感性成分。這種教學體系雖然能讓學生較為牢固地掌握語文學科的基本知識，但會使學生過于追求一致的標準而缺少詩意感受和人文情懷。如何在語文的課堂教學中培養(yǎng)學生的詩意情感，是語文教學工作者需要面對并解決的問題。 一、語文教學中詩意情感的重要性 語文教學中的詩意情感教育十分必要，學生在成長過程中不僅需要知識儲備的提高，還需要情感的豐富和完善?！ ≌Z文同其他自然學科不同，課本中的作品往往包含了作者豐富的人文情感，教師在課堂教學中應該以這些
2、情感為橋梁，讓學生充分理解作者的思想并引起共鳴?？墒菫榱丝荚嚦煽儯芏嘟處熢诮虒W中忽視了情感的輸出，使語文學科和自然學科一樣成了靠原理和公式組成的量化科學。 在語文學科中不能很好的進行情感教育，就會讓學生在整個初中階段造成情感的缺失，這會引發(fā)許許多多的問題?！ ∈紫?，情感教育的缺乏會讓學生對外物的感知過于僵化，不利于思維的拓展和自身素質(zhì)的養(yǎng)成。課本中有很多飽含深情的篇章比如《誰是最可愛的人》，作者通過文章表達了對解放軍戰(zhàn)士的無比敬愛。為了追求考試成績，許多教師在教學過程中會對文章的詞句進行詳致的剖析，讓學生盡可能清楚的掌握文章的脈絡結(jié)構(gòu)。這種將一篇感性的文章拆分成為若干語文原理的
3、教學方式固然可以讓學生牢固掌握相應的基本知識，但忽略了文章的情感輸出，教師在講授時用的是知識而不是真情實感，會在潛移默化中失去了對文章審美情趣的把握，形成思維固化，不利于感情的培養(yǎng)。 其次，教學中如果缺乏了情感輸出，會讓學生的語言表達能力得不到應有的提高。語文是語言能力的綜合表述，過于規(guī)則化的教學會失去語文教學的本來意義，使學生喪失提升表達能力的機會。在后續(xù)的語文教學中，尤其到了高中，很多學生面對作文題目是總是感到無從下手，這正是缺乏詩意情境的表現(xiàn)。對過往的文章缺乏感受，因而面對給定的題目時也無法進行合理的發(fā)揮?！ ≡俅?，缺乏對生活的感悟。過于僵化的教學模式會使學生在學習的過程中
4、缺乏對作品審美的引導，難以激發(fā)情感共鳴，這使得學生發(fā)現(xiàn)生活之美的能力降低，導致學生在成長過程中的幸福感大打折扣。由上述三點可以看出，在語文教學過程中進行詩意情感的培養(yǎng)是十分必要的?！ 《?、詩意情感的培養(yǎng)方法 詩意情感的培養(yǎng)可以減少由應試教育帶來的弊端，能夠增強學生的理解能力，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活中美好事物的本領(lǐng)，提高對人對事的理解能力。詩意情感可以幫助學生開拓思維方式，提高人際交往能力和語言表達能力?！ ∈紫?，健全語文教師的知識體系。在課堂上，教師是學生詩意情感的主要來源，教師不能對詩意情感僅僅局限在認識其重要性的水平，還應該用合理的方法進行情感輸出，尋求與學生的共鳴。情感的培養(yǎng)需要氣氛
5、的烘托，教師應該在課堂上充分吸引學生的注意力，由淺入深地帶領(lǐng)學生走入情境當中。這需要教師對教學內(nèi)容能夠拓展并充分的理解。教師要完善自己的知識儲備體系，使課堂教學立足于課本又不拘泥與課本，在講課過程中可以旁征博引，引起學生的感悟。博古通今的語文老師總是受學生歡迎的，他的情感以及講述也更能引起學生的共鳴，教師如果將教學內(nèi)容局限在課本的范圍內(nèi)，會讓學生覺得了無生趣，也就對教學內(nèi)容本身失去了興趣?！ 】梢哉f，教師豐富的知識體系，本身對學生就是一種吸引，有了這個吸引，情感的輸出就沒有了隔閡，就能達到最好的詩意情感培養(yǎng)效果。 其次，課堂上給學生留有思考的空間。詩意情感的培養(yǎng)是一種共鳴，而不是
6、單向的傳授，教師在教學過程中要對這一點充分的認識，避免將感情強行灌輸給學生，要引導學生自己進行思考和感悟。教師可以通過預設問題的方式給學生建立一個提出問題解決問題最后得出感悟的思維過程?！ ”热?，在講述課文《誰是最可愛的人》時，可以先問學生覺得什么樣的人最可愛，學生經(jīng)過思考回答后，教師可以進行總結(jié)并引出自己的觀點，最后回歸到對課文的解讀。學生在課文的學習之前進行了情感的預演，就能對課文內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，這不僅達到了詩意情感的教學，也有助于學生掌握基本的語文知識。這個過程教師要把握得當，否則會使討論的題目與教學內(nèi)容產(chǎn)生偏差?！ ”热?，問學生誰是生活中最可愛的人要強調(diào)人的品行特征而不
7、是具體的人物，避免學生開始對人物的討論而難以回歸到教學主線。在課文講述過程中，教師要在特定的教學點鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并聯(lián)系實際讓學生進行思索，這個思索的過程就是一個情感共鳴的過程，學生在這個過程中會對文章內(nèi)容細致的琢磨，經(jīng)過教師巧妙的引導，學生就會得出感悟的結(jié)論，充分理解了作者的思想意圖，也更為完整的消化了課本內(nèi)容?！ ≡俅?，進行思維拓展，聯(lián)系生活實際。許多教師在語文的教學過程中容易犯下這樣的錯誤：他們不愿浪費時間進行聯(lián)系生活實際的拓展，認為這種方式浪費了基礎(chǔ)內(nèi)
